Norma Legal Oficial del día 07 de octubre del año 2004 (07/10/2004)

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NORMAS LEGALES

MORDAZA, jueves 7 de octubre de 2004

(a) Infraestructura, equipamiento y/o materiales. (b) Equipos de formadores. (c) Experiencias educativas, laborales, de gestion, entre otras. (d) Vinculos establecidos con otras instituciones afines a la EBA. (e) Experiencias de voluntariado social de la comunidad. TITULO MORDAZA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA ALTERNATIVA Articulo 21º.- Articulacion La articulacion de la modalidad de EBA con Educacion Basica Regular, Educacion Basica Especial, Educacion Tecnico - Productiva y Educacion Comunitaria se regira por normas especificas, que posibilita la integracion, flexibilidad e interconexion para la organizacion de trayectorias distintas y diversas segun las necesidades del estudiante. Articulo 22º.- Medios de articulacion Son medios que permiten cumplir con el proposito de la articulacion los siguientes: (1) La convalidacion, entendida como el reconocimiento oficial de los estudios de las distintas modalidades de la Educacion Basica, realizados dentro o fuera del MORDAZA, asi como los aprendizajes logrados en los Centros de Educacion Tecnico-Productiva, o en organizaciones que brindan educacion comunitaria. Estos estudios deben constar en documentos con valor oficial. (2) La revalidacion consiste en el MORDAZA de evaluacion de los aprendizajes que no son convalidados por diferencias de planes de estudios. (3) Las pruebas de ubicacion reconocen los aprendizajes de los estudiantes que desean incorporarse al PEBANA o al PEBAJA. Acceden a estas pruebas los estudiantes que: (a) Han realizado estudios independientes. (b) Provienen de Programas de Alfabetizacion, de Educacion Comunitaria o de Educacion Tecnico-Productiva. (c) Han logrado desarrollar aprendizajes en el curso de su MORDAZA para desempenar multiples roles y tareas. Los procedimientos y criterios para la aplicacion de estos medios por parte de las Instituciones Educativas son establecidos por el Ministerio de Educacion, en concordancia con los lineamientos que establezca el Instituto Peruano de Evaluacion, Acreditacion y Certificacion Educativa. Articulo 23º.- Ficha Unica de Matricula Al ingresar al sistema educativo en una Institucion Educativa publica o privada se recibe la Ficha Unica de Matricula, que acompana al estudiante en todos los niveles y modalidades de la Educacion Basica, e incluye el Programa de Alfabetizacion. TITULO MORDAZA POLITICA PEDAGOGICA CAPITULO I OBJETIVO Y ELABORACION Articulo 24º.- Objetivo de la Politica Pedagogica El Ministerio de Educacion elabora la Politica Pedagogica que tiene por objetivo garantizar a todos los estudiantes el acceso a aprendizajes significativos y de calidad; regula y articula de manera coherente los factores de calidad senalados en el articulo 13º de la LGE, e incluye lineamientos y acciones fundamentales respecto a: a) La elaboracion, diversificacion, implementacion y desarrollo de los disenos curriculares. b) El enfoque, organizacion y conduccion de los procesos pedagogicos en las Instituciones Educativas. c) La generacion de un entorno educativo armonioso, confiable, eficiente, creativo y etico. d) El diseno, produccion, distribucion y utilizacion de los materiales educativos.

e) El diseno y practica de la tutoria y orientacion educativa. f) El diseno, organizacion y conduccion de la formacion inicial y en servicio de los profesores. g) El enfoque del sistema de evaluacion educativa y el uso de sus resultados. h) El diseno y utilizacion de instrumentos confiables de gestion pedagogica. i) El desarrollo de proyectos de investigacion e innovacion educativa. j) La organizacion y funcionamiento de los Consejos de Participacion Estudiantil. k) El desarrollo de lineamientos para el diseno de infraestructura y espacios educativos. Articulo 25º.- Elaboracion de la Politica Pedagogica La elaboracion de la Politica Pedagogica Nacional toma en consideracion el Proyecto Educativo Nacional y los lineamientos de politica educativa, en consulta con el Consejo Nacional de Educacion, los Gobiernos Regionales, profesores, academicos e investigadores, organizaciones representativas de los pueblos indigenas y comunidades campesinas y otras de la sociedad civil que desarrollan iniciativas relativas a la educacion. La Politica Pedagogica Regional es elaborada por la DRE en coordinacion con las UGEL, en el MORDAZA de la Politica Pedagogica Nacional, con la opinion de los Consejos de Participacion Regional. CAPITULO II DISENOS CURRICULARES NACIONALES Y DIVERSIFICACION Articulo 26º.- Definicion En la Educacion Basica Alternativa los Disenos Curriculares Nacionales -tanto para ninos y adolescentes, como para jovenes y adultos- expresan un conjunto de intenciones educativas y aprendizajes previstos, organizados sistematicamente con el fin de concretarlos en los procesos pedagogicos de la modalidad en el ambito nacional. Su construccion es fruto de un MORDAZA de participacion organizada y concertada con la comunidad educativa. Articulo 27º.- Contenidos Los Disenos Curriculares Nacionales de EBA son elaborados por el Ministerio de Educacion. Consideran principalmente los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir cada ciclo, asi como las formas de evaluarlos. Estos aprendizajes: deben tener en cuenta las caracteristicas afectivo-cognitivas y las necesidades principales de los estudiantes de EBA; ser una especificacion de los objetivos de la Educacion Basica; estar fundamentados en un diagnostico de la realidad social, multilingue y pluricultural de los ninos, adolescentes, jovenes y adultos; tener un sustento academico y pedagogico, y guardar coherencia con los principios y fines de la educacion peruana, establecidos en la LGE. Articulo 28º.- Caracteristicas Los Disenos Curriculares Nacionales de la EBA, tanto de ninos y adolescentes como de jovenes y adultos, son especificos para la modalidad, y equivalentes en aprendizajes fundamentales a los de la EBR. Desarrollan de manera articulada capacidades, conocimientos, valores y actitudes referidas a la MORDAZA personal, ciudadana, laboral y al emprendimiento, en la perspectiva del desarrollo humano. Se caracterizan por: (a) Responder a las necesidades y expectativas fundamentales de los estudiantes. (b) Responder a la pluriculturalidad, el multilinguismo y la diversidad de grupos socioculturales con un enfoque intercultural, para asegurar procesos de Educacion Bilingue a estudiantes de lengua y cultura originarias. (c) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades de aprendizaje para todos. (d) Ser abiertos, porque siempre se encuentran sujetos a progresivos enriquecimientos de parte de las instancias de gestion educativa descentralizada y de los diversos actores educativos de la comunidad. (e) Ser flexibles, de modo que su organizacion permita multiples adecuaciones y tambien modificaciones que los