TEXTO PAGINA: 6
/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G32/G39/G31/G34/G36/G38 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, lunes 25 de abril de 2005 nes que estén realizando procesos educativos relaciona- dos con los contenidos curriculares que tienen que ver con los contenidos curriculares. 5.1.1.5. Los ejes curriculares estarán presentes en el desarrollo de todas las áreas curriculares y deben atrave- sar también la vida institucional: formas de organización y estilos de gestión, disciplina escolar, relaciones interperso-nales, relaciones con la familia y la comunidad. 5.1.2. Diversificación curricular5.1.2.1. Los diseños curriculares básicos nacionales de la EBA serán diversificados en atención a las necesidadesy contextos específicos de la población participante. Los básicos comunes establecidos en dichos diseños, deben ser potenciados, de acuerdo a los aprendizajes que sonmás requeridos por las poblaciones, porque su vida coti- diana así lo demanda. 5.1.2.2. La diversificación curricular es responsabili- dad del CEBA y se expresa en la incorporación de nue- vas competencias que respondan a las características de los estudiantes y los requerimientos del medio. Asi-mismo, en la definición de estrategias metodológicas adecuadas a determinado tipo de población, en la con- textualización de los aprendizajes, en la selección de lostemas transversales y en el énfasis que se dará a deter- minados valores requeridos para un mejor desarrollo personal y social. 5.1.2.3. La diversificación curricular se expresa también en el desarrollo de talleres, clubes, cursos optativos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes consi-derados prioritarios o de especial importancia para los es- tudiantes y su realidad. Estas actividades pueden ser de- sarrolladas los sábados y/o domingos. 5.1.2.4. Los acuerdos adoptados en materia de diversi- ficación curricular deben plasmarse en el Proyecto Educa- tivo Institucional y en el Proyecto Curricular del CEBA. LasDRE y UGEL atenderán los requerimientos que demande la aplicación de la propuesta de currículo diversificado, particularmente en lo referido a aspectos de asignación depersonal, organización del tiempo y del espacio, flexibiliza- ción de los horarios y uso de capacidad instalada. 5.1.2.5. Las DRE y UGEL apoyarán este proceso: a. Identificando las necesidades y demandas educati- vas del ámbito correspondiente en función de la realidad yde las aspiraciones expresadas en los Proyectos Educati- vos Regionales y Locales. b. Difundiendo estudios y diagnósticos que revelen la diversidad sociocultural y educativa a nivel local y regional, los saberes propios, que deben ser incorporados al currículo. 5.1.3. Duración referencial y número de horas efec- tivas de trabajo pedagógico por Ciclos, en los Progra-mas de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJA) y en los Programas de Educación Básica Alternativa de Niños y Adolescentes (PEBANA). Ciclo Inicial 5.1.3.1. El Ciclo Inicial de EBA, tanto en el PEBANA como PEBAJA se desarrollara siempre bajo la forma de atención presencial. En este ciclo el número total referen-cial de horas de trabajo pedagógico efectivo es de 900 horas. Este total de 900 horas se cubre en dos períodos, con un intervalo mínimo de dos semanas de descansopara los estudiantes, entre el primero y segundo período. 5.1.3.2. Cada CEBA, en función de la demanda de los estudiantes y su realidad específica, optará por la calenda-rización y distribución horaria en los días de la semana (de lunes a domingo inclusive) más conveniente para asegurar el logro de aprendizajes de los estudiantes. Ciclo Intermedio 5.1.3.3. En los grados 1º y 2º juntos del ciclo Interme- dio, en la forma de atención presencial, el número total referencial de horas de trabajo pedagógico efectivo es de900 horas. Este total de 900 horas se cubre en dos perío- dos, con un intervalo mínimo de dos semanas de descan- so para los estudiantes, entre el primer período y el segun-do. 5.1.3.4. Cada CEBA, en función de la demanda de los estudiantes y su realidad específica, optará por la calenda-rización y distribución horaria en los días de la semana (de lunes a domingo inclusive) más conveniente para asegurar el logro de aprendizajes de los estudiantes. 5.1.3.5. En el 3er Grado del Ciclo Intermedio, en la forma de atención presencial, el número total referen- cial de horas de trabajo pedagógico efectivo es de 900 horas. Este total de 900 horas se cubre en dos perío-dos, con un intervalo mínimo de dos semanas de des- canso para los estudiantes entre el primer período y el segundo. 5.1.3.6. Cada CEBA, en función de la demanda de los estudiantes y su realidad específica, optará por la calenda- rización y distribución horaria en los días de la semana (delunes a domingo inclusive) más conveniente para asegurar el logro de aprendizajes de los estudiantes. 5.1.3.7. En el Ciclo Intermedio, bajo la forma de aten- ción semipresencial, el tiempo mínimo para el logro de los aprendizajes en cada uno de los dos primeros grados es de 5 meses. El tiempo referencial en este primer y segundogrados del Ciclo Intermedio es de 450 horas, respectiva- mente. En el tercer grado del Ciclo Intermedio, bajo la forma de atención semipresencial, el tiempo mínimo para el logro de los aprendizajes es de 8 meses. El tiempo referencial co- rrespondiente es de 900 horas. En el Ciclo Intermedio, entre la finalización de un Grado y el inicio del siguiente, habrá un intervalo mínimo de dos semanas de descanso para los estudiantes. 5.1.3.8. En la forma de atención semipresencial, a cada grupo de aprendizaje de un mínimo de 20 estudiantes se le asignará un Docente Asesor. El Docente Asesor orienta-rá a cada uno de los estudiantes a su cargo para la elabo- ración de su agenda personal semanal de estudio, a fin de asegurar su autorregulación en el uso del máximo de horassemanales que puede dedicar a actividades de autoapren- dizaje, en su tiempo disponible. Asimismo apoyará a todos los estudiantes para que logren las competencias corres-pondientes al Ciclo Intermedio. 5.1.3.9. El número mínimo de horas de trabajo pedagó- gico presencial efectivo grupal del estudiante, en la formade atención semipresencial, es de 10 horas por semana, con la atención de un docente Asesor. Cada CEBA, en función de la demanda de los estudiantes y su realidadespecífica, optará por la calendarización y distribución ho- raria en los días de la semana (de lunes a domingo inclusi- ve) más conveniente para asegurar el logro de aprendiza-jes de los estudiantes. 5.1.3.10. En la forma de atención semipresencial, en cada CEBA se asegurará la atención permanente (maña-na, tarde y noche) para la atención personalizada de los estudiantes, durante todos los días de la semana (de lu- nes a domingo inclusive), por uno o más docentes aseso-res. Cada docente asesor atenderá las consultas de los estudiantes y los apoyará para el logro de sus aprendiza- jes un máximo de 15 horas semanales. 5.1.4. Ubicación, organización y evaluación de los estudiantes 5.1.4.1. Los estudiantes que han cursado los grados correspondientes a Educación Básica Regular o Educa-ción de Adultos y tengan el certificado correspondiente, serán ubicados de acuerdo al cuadro de equivalencias adjunto (Anexo 2). 5.1.4.2. Las pruebas de ubicación están orientadas a los estudiantes que: a. han cursado estudios independientes; b. provienen de Programas de Alfabetización, de Edu- cación Comunitaria o de Educación Técnica Productiva; c. han logrado desarrollar aprendizajes en el curso de su vida por los roles y tareas laborales que desempeñan; d. soliciten ser evaluados a pesar de contar con certifi- cación. 5.1.4.3. Las pruebas de ubicación se harán sobre las áreas de Matemática y Comunicación Integral para todos los grados. Deben evaluar los pre-requisitos de cada grado- en las áreas señaladas - por lo que responder satisfacto- riamente la evaluación de un grado le permitirá al estudian- te ubicarse en el grado inmediato superior. 5.1.4.4. Se aplicará la prueba de ubicación correspon- diente al grado inmediato inferior del solicitado por el estu- diante; es decir, si el estudiante solicita ser ubicado en 4º