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/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G32/G39/G31/G34/G36/G39 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, lunes 25 de abril de 2005 grado se le aplicará la prueba de 3º grado puesto que esta última contempla los prerrequisitos necesarios para cursar el grado siguiente. 5.1.4.5. El estudiante será ubicado en: a. el grado inmediato superior, si responde satisfacto- riamente a los indicadores de logro expresados en cadauna de las pruebas; b. el grado en el que se está evaluando, si responde satisfactoriamente al 50% o menos de los indicadores delogro expresados en cada una de las pruebas; Se aplicarán las pruebas de ubicación correspondien- tes al grado inmediato inferior, si no responde a ningúnindicador satisfactoriamente. 5.1.4.6. En los CEBA se conformará un Comité de Prue- bas de Ubicación, cuya función será organizar el procesocorrespondiente, elaborar los instrumentos de evaluación, así como, entregar los resultados a los estudiantes. Asimis- mo, deberá vigilar por el correcto funcionamiento y transpa-rencia de este proceso. Para la elaboración de las prue- bas, seguirá las orientaciones metodológicas establecidas en el documento “Lineamientos de evaluación de los apren-dizajes.” 5.1.4.7. Los resultados de las pruebas de ubicación se registrarán en las Actas de Evaluación de Ubicación.Serán refrendados con una Resolución Directoral del CEBA. 5.1.4.8. El proceso de evaluación por Pruebas de Ubi- cación es gratuito. Los estudiantes no deberán abonar ningún tipo de pago. Estos sólo deben presentar una soli- citud adjuntando fotocopia de su D.N.I (para los mayoresde 18 años) o de su partida de nacimiento. 5.1.4.9. Los estudiantes ubicados al interior de cada ciclo, serán organizados por grupos de aprendizaje enfunción de los diversos niveles de avance de las compe- tencias, sobre todo comunicativas y matemáticas. Se procurará también organizarlos en función de la edad, loque permitirá que los estudiantes compartan similares preocupaciones, visiones del mundo, expectativas co- munes. Los grados son referenciales para definir estosgrupos. 5.1.4.10. Para una mejor organización de los estudian- tes por niveles de aprendizaje, los docentes desarrollarándurante la primera semana, sesiones de aprendizaje desti- nadas a contar con una evaluación diagnóstica de los aprendizajes previos de los estudiantes, especialmente enlas áreas de Comunicación Integral y Matemática. Esta evaluación diagnóstica les permitirá, además, adecuar la planificación curricular a las necesidades encontradas ydar a conocer a los estudiantes cuál es su punto de partida y hacerlos consciente de ello para que definan sus siguien- tes metas. 5.1.4.11. La evaluación como proceso permanente, debe permitir conocer los avances de los estudiantes con relación a los indicadores de logro de las competencias yaprendizajes a lograr, sus requerimientos de mayor apoyo, asimismo servirá al docente para modificar sus estrategias metodológicas y recurrir a nuevas formas de conducir losprocesos de enseñanza y aprendizaje. 5.1.4.12. Las técnicas e instrumentos elegidos para la evaluación deberán guardar correspondencia con el pro-pósito de la misma y con las características del aprendizaje a ser evaluado. Para su elección y elaboración se deberá tomar en cuenta el documento “Lineamientos de evalua-ción del aprendizaje”. 5.1.4.13. Los docentes, para anotar el avance perma- nente de los aprendizajes del estudiante, podrán utilizarcualquiera de las formas de registro de evaluación de los aprendizajes recomendados en el documento “Lineamien- tos del aprendizaje”, así como, el que se anexa al presentedocumento (Anexo 03). 5.1.4.14. Al finalizar cada período del trabajo educativo el docente calificará el nivel de logro alcanzado por el estu-diante en las competencias y aprendizajes a lograr respec- tivos, en función de su desempeño a lo largo de dicho período. 5.1.4.15. La calificación de los aprendizajes logrados durante un período se expresa literalmente: Calificativo Significado AD Logro destacado (desempeño correcto de todos los indicadores correspondientes a lacompetencia, además, de haber mostrado consistentemente un buendesempeño)Calificativo Significado A Logro previsto (desempeño correcto de los indicadores previstos para la competencia) B En proceso (aún presenta ciertos errores en la ejecución de algunos indicadores, requiere acompañamiento para lograrlo) C En inicio (aún no ejecuta correctamente ninguno de los indicadores, muestra muchas dificultades) 5.1.4.16. Los roles asumidos por los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, los de sus compañeros de grupo que comparten con él experiencias de aprendizaje y los del docente, mediador de este proceso, definen tambiénformas de participación democrática y de responsabilidad compartida en la tarea de evaluar. Por ello es necesario que la evaluación, sea resultado de confrontar tres procesos: a. La autoevaluación, que la realiza el mismo estudian- te sobre su propio proceso de aprendizaje con la finalidadde desarrollar una autoconciencia de sus logros y dificulta- des de modo que oriente sus acciones a mejorar sus estra- tegias de aprendizaje. b. La coevaluación, que se realiza entre pares y permi- te desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar sugerencias o la indicación de errores en su desempeño. c. La heteroevaluación, que la realiza el estudiante, el docente y la comunidad educativa sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y sus resultados. 5.1.4.17. El estudiante deberá ser informado constan- temente sobre su progreso en el proceso de aprendizaje,enfatizando sus logros y planteándole las recomendacio- nes pertinentes. 5.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL 5.2.4. La gestión en los CEBA privilegiará a la persona y su formación integral. Por ello, además de velar por unagestión pedagógica eficiente y eficaz, con un clima institu- cional cálido y democrático, deberá facilitar el acceso de los estudiantes a programas y servicios que favorezcan laconservación de su salud física y mental. 5.2.5. El ordenamiento del CEBA en materia de organi- zación, es flexible y se irá adecuando a la demanda, a losdesafíos del entorno, para contribuir con el mejoramiento de la calidad de los servicios que brinda. 5.2.6. Los directores del CEBA deben asumir liderazgo proactivo, basado en su calidad profesional y humana, en su capacidad de convocatoria para promover la participa- ción organizada y democrática de toda la comunidad edu-cativa expresada en la construcción de los instrumentos de gestión: el Proyecto Educativo Institucional, el Plan Anual de Trabajo, las Normas de Convivencia y el informe degestión anual. 5.2.7. En los CEBA se conformará el Consejo Educati- vo Institucional (CONEI) y el Consejo de Participación Estu-diantil (COPAE), de acuerdo a las normas vigentes. 5.2.8. En los CEBA se promoverá el trabajo en equipo, la administración transparente de recursos, la vigilanciasocial, con la participación de los actores educativos y agen- tes sociales, garantizando así una gestión democrática. 5.2.9. Para potenciar el trabajo educativo de los CEBA, éstos establecerán vínculos con diversos actores comuna- les (artesanos, dirigentes, profesionales diversos), para compartir con ellos procesos educativos. Asimismo asegu-rarán alianzas estratégicas con otros sectores públicos, entidades de la sociedad civil y organizaciones comunales, para ejecutar en forma conjunta programas educativos ycomplementarios a favor de los estudiantes. 5.2.10. Las DRE y UGEL asesorarán y supervisarán el trabajo educativo y proveerán de los recursos necesariospara el logro de los fines propuestos, de acuerdo a la R.M. 0173-2005-ED y las respectivas resoluciones de creación de los CEBA, emitidas por dichas entidades. 5.2.11. En los CEBA se realizarán periódicamente pro- cesos de autoevaluación institucional con miras a mejorar los servicios que se ofertan. 5.3. DISPOSICION COMPLEMENTARIA La Dirección Nacional de Educación de Adultos, o quien haga sus veces, normará, orientará, asesorará, monitorea- rá y evaluará de modo permanente, el desarrollo de laexperimentación en los CEBA, mediante un Plan de segui- miento.