TEXTO PAGINA: 150
150 NORMAS LEGALES Sábado 5 de noviembre de 2022 El Peruano / estratégicas dentro de las cuales fi gura la relacionada con facilitar los procesos de aprendizaje de los alumnos dentro del aula, con énfasis en aquellos con bajo rendimiento académico (AE2). El mismo dispositivo resuelve en su artículo 1°, aprobar el documento normativo denominado “Disposiciones para la Organización e Implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”. Por lo que es importante tener en cuenta conceptos claves de la presente normativa. Biblioteca del aula: Es un espacio dentro del aula al que las y los estudiantes pueden acceder de forma permanente y donde se ofrecen múltiples oportunidades para que interactúen con diversos tipos de textos. En este espacio se genera una relación dinámica entre las y los estudiantes y los textos, que permite la familiarización con la lectura y, de esta manera, acceder a la cultura escrita en contextos de uso social. Es una herramienta que contribuye al logro de las intenciones pedagógicas del docente, y el desarrollo de los aprendizajes de las y los estudiantes; además, potencia el rol pedagógico de las bibliotecas escolares. Biblioteca escolar: Es un espacio de encuentro, dentro de la IE, propicio para la lectura y la investigación, el cual contiene diversos tipos de textos escritos y recursos audiovisuales, digitales, materiales didácticos, equipos y mobiliario. La biblioteca escolar se encuentra a disposición de docentes, estudiantes y la comunidad escolar en su conjunto, garantizando la pertinencia lingüística y cultural, así mismo promueve un espacio de trabajo individual y grupal. Promueve la lectura con propósitos académicos, recreativos o de uso social, permitiendo la construcción de conocimientos, la exploración y la búsqueda de información, contribuyendo al proceso de aprendizaje y el logro de las competencias propuestas en el Currículo Nacional Vigente. Experiencias de lectura: Oportunidades que se brindan a las y los estudiantes para acercarse a diversos tipos de textos de acuerdo a los propósitos de lectura establecidos en común acuerdo con el docente o determinados con una intención pedagógica por el docente, respetando los contextos linguísticos. Estas experiencias logran conjugar la lectura de los textos con estrategias de mediación, que permitan recuperar lo leído a partir de otras actividades de oralidad o escritura para que las y los estudiantes re fl exionen críticamente en torno a lo leído, debatan, argumenten, expliquen y establezcan conexiones entre lo leído y sus experiencias personales y contextos socio culturales. En el marco de una experiencia de lectura, el docente transmite una relación con el texto, una actitud de atención y escucha, inquietud y apertura hacia la lectura. Lectura: Práctica social en la que se genera una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales-sociolinguísticos que enmarcan la lectura. Es un proceso activo y cognitivo de carácter complejo, de construcción del sentido, signi fi cado e interpretación del texto a partir de su conocimiento y del contexto para establecer una posición en relación a este. Prácticas sociales del lenguaje: Son los diferentes usos del lenguaje oral y escrito que se dan en la vida cotidiana, con propósitos claros y diversos, destinatarios concretos y en diversos contextos. Desde esta perspectiva se considera que los usos del lenguaje tienen características especí fi cas en los diferentes grupos sociales, por eso existen distintos modos de leer, interpretar, estudir y compartir los textos, así como de escribir y de participar en las interacciones orales, respetando los difernetes escenarios linguísticos del país. Propósito de lectura: Responde a la intención con la que se elige leer un texto escrito,a partir de la cual se genera una experiencia de lectura. Se puede leer para tomar una decisión, seguir indicaciones, obetener datos, entre otros propósitos. De acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado 2016-2021 del Gobierno Regional de Lima, considera como variable estratégica la Calidad Educativa, aquel servicio público esencial que asegura el ejercicio pleno del derecho fundamental de toda persona humana a la educación. Este servicio tiene como fi nalidad desarrollar plenamente la personalidad humana y capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favoreciendo la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y entre otros grupos raciales, étnicos o religiosos. Los estudiantes del 2° y 4° grado de primaria, y 4° grado de secundaria forman parte de la evaluación censal de estudiantes (ECE) la cual es una evaluación estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación para conocer los logros de aprendizaje alcanzado por los estudiantes del país. En la ECE se consideran aquellos aprendizajes posibles se ser evaluados, estos resultados se traducen dentro de los niveles de logro: previo al inicio, donde los estudiantes no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En inicio; En inicio los estudiantes en este nivel identi fi can información explícita que se encuentra en diferntes partes del texto y que compite con otra información similar; pueden deducir ideas que les permiten comprender algunas partes especí fi cas del texto, principalmente estableciendo relaciones de causa-efecto; y re fl exionan sobre el uso de los aspectos formales del texto más conocido apoyándose principalmente en su conocimiento cotidiano: En proceso, los estudiantes ubicados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En inicio, identi fi can información explícita que requiere integrar datos; pueden inferir ideas que les permiten comprender algunas partes del texto, así como entenderlo en su conjunto, a partir de la información contenida en un texto o relacionado la información de dos textos; además, evalúan el contenido del texto con la fi nalidad de sustentar su opinión o la un tercero y Satisfactorio los estudiantes de este nivel, además de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En inicio, re fl exionan sobre aspectos formales del texto y reconocen su función en la construcción del sentido, apoyándose en su conocimiento formal. Asimismo, evalúan el contenido del texto para refutar la opinión de terceros o aplicar las a fi rmaciones del texto a situaciones diferentes de las que se plantean en él. Los estudiantes del Gobierno Regional de Lima obtuvieron los siguientes resultados: Cuadro N° 01 Segundo grado de Primaria AñoNiveles de logro En Inicio % En proceso % Satisfactorio % 2013 7.8 56.0 36.2 2014 7.4 46.7 45.92015 2.5 43.2 54.3 2016 3.6 45.4 51.0 2019 2.2 58.6 39.2 Fuente: Ministerio de Educación elaboración propia En el presente cuadro N° 01 se muestra los Niveles de logro de los estudiantes del segundo grado de primaria entre otros los años 2013 al 2019; en el nivel de inicio en el año 2013 contó con el mayor porcentaje de alumnos con este resultado, siendo el 2019 el año con menor cantidad con un 2.2%; el nivel en proceso se observa que en el año 2019 se obtuvo el mayor porcentaje con el 58.6% siendo el más bajo en el año 2015; y en el nivel de satisfactorio según el cuadro N° 01 arroja como resultado que en el año 2015 se logró el mayor porcentaje con un total de 54.3% y los años 2013 y 2019 los años en que se alcanzó menores niveles de logro satisfactorio con un total de 36.2 y 39.2% respectivamente. Cuadro N° 02 Cuarto Grado de Primaria AñoNiveles de Logro Previo al inicio %En inicio % En proceso %Satisfactorio % 2016 5.3 24.5 36.3 33.8 2018 6.7 23.9 33.6 35.82019 2.6 24.5 40.5 32.4 Fuente: Ministerio de Educación elaboración propia