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Pág. 183367 NORMAS LEGALES Lima, miércoles 2 de febrero de 2000 5. Participación social y política 6. Comunicación El Plan contiene, además, principios rectores, objetivos, metas, acciones y entes responsables de su cumplimiento, estrategias así como los mecanismos para su monitoreo y evaluación. La ejecución del Plan se apoyará en la intervención concertada de las diversas instancias del Estado com- prometidas a nivel nacional, regional y local, además de las organizaciones de mujeres y de las organizaciones cívicas involucradas en programas y proyectos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de las mujeres. La coordinación, seguimiento y evaluación de las medidas corresponderá al PROMUDEH, como ente normativo y ejecutor de políticas y programas de promoción de la mujer. Lima, enero 2000 I. SITUACION DE LAS MUJERES PERUANAS 1.1. EDUCACION Está ampliamente reconocido el valor de la educación para ser ciudadanos/as con conocimiento de sus deberes y derechos y para la mejora de la calidad de vida e ingresos. La experiencia internacional muestra que es un requisito básico para el desarrollo social y la competitividad el contar con un nivel adecuado de educación. Consciente de este hecho, el Gobierno del Presidente de la República Ing. Alberto Fujimo- ri, prioriza la educación para hacer de ella la mejor de América Latina. En la última década en el Perú se han dado notables avances en el acceso de la población a la educación y a las diversas modalidades de educación formal, aunque persisten brechas y disparidades internas. Los principales indicadores de la situación de educación de la mujer son: • Analfabetismo De acuerdo al Promudeh, la tasa de analfabetismo dismi- nuyó en -7% entre 1993-1999. El analfabetismo femenino también descendió: 1993 :18,3% 1999 :7,8% Este descenso se debe al esfuerzo desarrollado por el Programa Nacional de Alfabetización, y por la ampliación de la cobertura de la educación básica y su marcha decidida hacia la universalización. Tasa de analfabetismo, según años 12.8 7.7 5.7 02468101214 1993 1998 1999 Fuente: INEI-PROMUDEH Las mujeres del área rural, de la sierra y de las étnias amazónicas son las que muestran mayores niveles de anal- fabetismo.• Desarrollo temprano en niñas y niños La estimulación temprana de los niños y niñas entre 6 meses y 3 años, cuyas madres trabajan o buscan trabajo y que pertenecen a las zonas de pobreza y extrema pobreza es promovida desde el Estado a través de los Wawa Wasi familiares que posteriormente se amplían a los comunales e institucionales con la finalidad de lograr mayor atención. Estos nuevos modelos permitieron llegar a 23,307 niñas y niños atendidos hasta abril de 1999, cifra que representa el 81% de los 32,000 propuestos como meta para el mismo año. • Asistencia Escolar La asistencia escolar en las últimas décadas ha experi- mentado notables avances. Entre 1990 y 1998, la matrícula en el nivel de educación inicial aumentó en 32%. La educa- ción inicial en la forma escolarizada es la que muestra mayor incremento (41,6%), mientras que la no escolarizada sólo aumento en 15,6%. En los niños y niñas de 6 a 11 años de edad, la tasa de asistencia escolar a la primaria se incrementó: 1993 :87,3% 1998 :94,5% Se ha reducido la brecha de género habiéndose incremen- tado la escolaridad de las niñas en el nivel primario: 1993 :86,8% 1998 :95,5% Tasa de Asistencia Escolar (6 a 11 años) Tasa de Asist. Escolar 1993 1998 Total 87.3 94.5 Hombre 87.7 95.8 Mujer 86.8 95.5 Fuente: INEI,CPV-1993, ENAHO 1998 Algunas regiones de la Amazonia y los Andes mues- tran todavía retrasos en la escolaridad de las niñas debido a la distancia, el costo, la calidad y pertinencia cultural de la educación y a las barreras culturales que privilegian la educación del niño sobre la niña y a las responsabilidades que éstas deben desarrollar en sus hogares. Para el grupo de mujeres entre los 12 y 16 años que corresponde generalmente a la secundaria, la tasa de asis- tencia escolar también se ha incrementado: 1993 :72,1% 1998 :85,4% • Repetición, Abandono y Deserción Escolar Uno de cada cinco niños a nivel nacional, ha repetido, abandonado o desertado. De acuerdo con la ENNIV 1997, cerca de 839 mil adolescentes y jóvenes han quedado sin instrucción o con primaria incompleta, de los cuales 59% eran mujeres. La deserción y no completación de la primaria está relacionada generalmente con la baja tolerancia a las dificul- tades de aprendizaje y el bajo nivel de logros. En las familias en pobreza y pobreza extrema es frecuente privilegiar la educación del niño sobre la niña, ya que ésta muchas veces asume las responsabilidades del hogar y el cuidado de los hermanos menores mientras la madre realiza otras activida- des. • Acceso a la educación superior Según estudios realizados, la matrícula a la educación superior se ha incrementado en 30,6%, entre 1990 y 1998. Respecto a la matrícula de las mujeres, se tiene en la educación superior no universitaria que de cada 100 matri- culados, 57 son mujeres y que del total de personas que cursan el décimo grado, el 74% son mujeres.