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/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G32/G37/G33/G37/G39/G32 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, martes 3 de agosto de 2004 Artículo 23º.- Lineamientos generales de diversi- ficación curricular El Ministerio de Educación establece los lineamien- tos para la diversificación curricular a nivel regional e institucional para que, basados en el Diseño Curricu-lar Nacional de la EBR, se construyan currículos per- tinentes a las características específicas, necesidades y demandas de los estudiantes en función de sus en-tornos socio-culturales, lingüísticos y económico-pro- ductivos. Para lograr que la diversificación curricular contri- buya a la pertinencia de la educación, debe ir acom- pañada de enfoques flexibles, contextualizados y re- levantes de la enseñanza y el aprendizaje y de la ges-tión educativa. La diversificación curricular a nivel regional es con- ducida por la DRE en coordinación con las UGEL. Eldiseño que formule debe tener opinión de los Consejos Participativos Regionales y Locales. Donde correspon- da opinan las organizaciones de pueblos indígenas y co-munidades campesinas. Artículo 24º.- Propuesta curricular de la Institución Educativa La construcción de la propuesta curricular de la Insti- tución Educativa, que se formula en el marco del DiseñoCurricular Nacional de la EBR y se orienta por el Diseño Regional, tiene valor oficial. Se realiza a través de un proceso de diversificación curricular conducido por el Di-rector con participación de toda la comunidad educativa y forma parte del Proyecto Educativo de la Institución Educativa. Se efectúa a partir de los resultados de undiagnóstico de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje de la pobla- ción beneficiaria. Las Instituciones Educativas unidocentes y con au- las multigrado podrán formular su propuesta curricular en el ámbito de la red educativa. Capítulo 3 Procesos pedagógicos Artículo 25º.- Proceso pedagógico El proceso pedagógico es el conjunto de hechos, in- teracciones e intercambios que se producen en el pro- ceso de enseñanza aprendizaje, dentro o fuera del aula. Todo proceso pedagógico de calidad, en el marco de unapedagogía para la diversidad, requiere: a) Establecer un clima de motivación, solidaridad, aceptación, confianza, abierto a la diversidad y la inclu- sión, y adecuados vínculos interpersonales entre estu- diantes. b) Evidenciar altas expectativas sobre las posibilida- des de aprendizaje de los estudiantes. c) Diversificar los procesos de aprendizaje de acuer- do a las características y capacidades de cada alumno. d) Acordar con los estudiantes normas de conviven- cia en el aula que faciliten un ambiente agradable, tole-rante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo educativo y las relaciones sociales. e) Utilizar de manera óptima los recursos disponibles en el aula, en la Institución Educativa y en la comunidad. f) Asumir responsabilidades directas en la orientación permanente de sus propios estudiantes. g) Propiciar en el estudiante la investigación, la re- flexión crítica, la creatividad así como su participación democrática en la vida de la Institución Educativa y lacomunidad. h) Fomentar el interés y la reflexión critica de los pro- cesos más relevantes de la vida pública local, regional ynacional. i) Diseñar y poner en práctica procesos e instrumen- tos de gestión pedagógica. Artículo 26º.- Equidad de género en los procesos pedagógicos En todas las Instituciones Educativas y, en especial, en aquellas ubicadas en zonas rurales, los procesos pedagó-gicos aseguran la equidad de género en las expectativas y resultados de aprendizaje y evitan el abuso, maltrato y prác-ticas de discriminación; difunden materiales educativos sobre equidad de género y sexualidad; recogen los sabe- res y conocimientos de las niñas y adolescentes, y pro-mueven su participación e integración ciudadana. Artículo 27º.- Interculturalidad en procesos peda- gógicos En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal de todos los procesos pedagógi-cos son las experiencias socioculturales de los estudian- tes que dialogan con nuevos aprendizajes así como con otras experiencias socioculturales distintas para enrique-cer su propia cultura. Estas experiencias aluden al que- hacer de los estudiantes en los distintos entornos en los que participan ya sean sociales, naturales, productivos,simbólicos o religiosos. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranje- ra se realizará con la finalidad de ampliar el acceso a lainformación, facilitar la comunicación, el conocimiento, la valoración de otras culturas y saberes, el acceso a las demás tecnologías, así como desarrollar un rol activo enla globalización. Artículo 28º.- Cultura, deporte, arte y recreación La formación cultural, deportiva, artística, así como la recreación, forman parte del proceso de educación integral de los estudiantes y se desarrollan en todos losniveles y ciclos de la EBR. Artículo 29º.- Materiales Educativos Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los procesos pe- dagógicos con el fin de que los estudiantes desarro-llen de manera autónoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los aprendizajes que quieren desarrollar los pro-cesos pedagógicos, con las intenciones del diseño curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultu- ral del estudiante y el Proyecto Educativo Institucio-nal. El Ministerio de Educación dicta las normas es- pecíficas sobre esta materia. El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las Instituciones Educativas públicas son responsables de que los materiales educativos estén a disposición plena de los estudiantes y se usen de ma-nera intensiva, continua y pertinente. Coordinan con los Consejos Educativos Institucionales para asegurar su cuidado, sin perjuicio de su plena utilización. Capítulo 4 Evaluación de los aprendizajes Artículo 30º.- Evaluación de aprendizajes La evaluación es un proceso continuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de apren- dizaje de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes específicos del Diseño Curricular Na-cional de la EBR y de sus diversificaciones, la cali- dad de los procesos pedagógicos, los principios y fi- nes de la educación establecidos en la LGE. Utilizacriterios, indicadores de logros y escalas de evalua- ción que permitan recoger información valida y con- fiable para tomar decisiones en función de mejorar elproceso pedagógico y los resultados educativos de los estudiantes. El Ministerio de Educación establece las normas na- cionales de evaluación, promoción y repetición de año o grado de estudios; y la DRE y la Institución Educativa, las normas específicas. Artículo 31º.- Participantes en la evaluación Participan en la evaluación de los procesos y resulta- dos de aprendizaje, además de los profesores: a) Los estudiantes en la evaluación de su propio aprendizaje y en el de sus compañeros, en base a crite- rios previamente anunciados.