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/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G32/G37/G33/G37/G39/G37 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, martes 3 de agosto de 2004 cidad. Igualmente aprendizajes operacionales sobre cien- cias, humanidades y tecnologías, en el marco de unaformación integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas, de negociación, el afán de logro y el sentido de eficacia. c) Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de con- vivencia con otros, el respeto a las diferencias y propi- ciar la comprensión y valoración de su ambiente familiar,social y natural para desarrollar su sentido de pertenen- cia. d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversi- dad cultural; y enriquecer el proceso educativo forta- leciendo relaciones de cooperación y corresponsabi-lidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los niños; por ello se preocupa por la adecuada organización y utilizacióndel tiempo escolar. Artículo 61º.- Ciclos El nivel comprende 6 años o grados de escolaridad, agrupados en 3 ciclos. Cada grado o año tiene una dura- ción que debe ser determinada por el Ministerio de Edu-cación. Cada ciclo atiende las características particula- res del grupo etario al que está dirigido y será normado por el Ministerio de Educación. Capítulo 2 Atención del servicio Artículo 62º.- Instituciones polidocentes, unido- centes y con aulas multigrado La atención del servicio de educación primaria se cubre con Instituciones Educativas polidocentes com- pletas, unidocentes y polidocentes incompletas (mul-tigrado). Las polidocentes completas son las Institu- ciones Educativas que cuentan con un profesor para cada grado. Las unidocentes son las InstitucionesEducativas que tienen un sólo profesor para todos los grados. Las polidocentes incompletas o multigrado son aquellas en las que un profesor asume más deun grado. Artículo 63º.- Instituciones unidocentes y con aula multigrado en el área rural La DRE y la UGEL promueven propuestas e innova- ciones pedagógicas específicas destinadas a mejorar lacalidad de las Instituciones Educativas unidocentes y con aulas multigrado en el ámbito rural. Priorizan políticas de apoyo con la finalidad de elevar los procesos peda-gógicos en el aula, particularmente en los dos primeros grados de la primaria. Artículo 64º.- Prioridad de Instituciones con aula multigrado La DRE, en coordinación con la UGEL, asegura que las Instituciones Educativas unidocentes y con aulas mul- tigrado ofrezcan los 6 grados de Educación Primaria ga- rantizando las condiciones para su buen funcionamien-to. Prioriza la creación de Instituciones Educativas con aulas multigrado sobre las unidocentes. Capítulo 3 Universalización del nivel de Primaria con calidad y equidad Artículo 65º.- Matrícula oportuna Cada Institución Educativa, con apoyo de la comuni- dad organizada y el Municipio, es responsable de desa- rrollar diversas estrategias para garantizar la matrículaoportuna, la permanencia y el éxito escolar de sus estu- diantes, priorizando la atención de los niños en situa- ción de exclusión, pobreza y vulnerabilidad. Al finalizarcada año lectivo informa de los resultados alcanzados a la comunidad educativa y a la UGEL. Es responsabilidad del Director de la Institución Edu- cativa que la matrícula, ratificación de matrícula y trasla- do no sean impedidos por la desaprobación de grado o por la suspensión temporal de estudios.Los niños con discapacidad son matriculados y son promovidos de grado en las Instituciones Educativas to-mando en cuenta su edad normativa. El Ministerio de Educación dará las normas específicas. Artículo 66º.- Evaluación de entrada La evaluación de entrada de los niños, para el acce- so al primer grado, no es obligatoria; cuando se realice,sólo tiene fines pedagógicos. Artículo 67º.- Retención y abandono escolar En el marco del diagnóstico a que se refiere el pre- sente Reglamento, la UGEL enfatiza en la Educación Primaria las acciones orientadas a reducir el abandonoescolar de los estudiantes. Éstas se intensifican en las zonas rurales y en poblaciones de lenguas originarias, especialmente aquéllas que se refieren a la atención delas niñas y adolescentes rurales. Artículo 68º.- Participación estudiantil El Director y los profesores promueven y facilitan la participación estudiantil en Municipios Escolares, Con- sejos Estudiantiles, Clubes y otros, bajo principios de-mocráticos de organización institucional. Artículo 69º.- Programas de apoyo al estudiante A fin de garantizar el logro de los aprendizajes bási- cos señalados en el Diseño Curricular Nacional de la EBR, cada Institución Educativa organiza Programas es-pecíficos de apoyo al estudiante con la colaboración del Consejo Educativo Institucional. Estos programas tienen las características siguientes: a) Se denominan Programas de Recuperación. b) Son temporales.c) Están dirigidos a atender a niños que muestren di- ficultades en sus aprendizajes y se basan en estrategias culturalmente pertinentes que ayuden a superar dichasdificultades a través de una pedagogía que valore sus capacidades y fortalezas personales d) Tienen carácter gratuito, cuando se brindan en las Instituciones Educativas públicas. e) Los alumnos que no participan en este programa asumen el compromiso de nivelarse individualmente yrinden su respectiva evaluación de recuperación en la fecha establecida por la Dirección de la Institución Edu- cativa a la que pertenecen. Artículo 70º.- Programas de ampliación pedagó- gica Los Programas de ampliación pedagógica están diri- gidos a atender a los niños que muestran logros desta- cados en sus aprendizajes con el fin de potenciarlos. Sedesarrollan en la Institución Educativa y con el apoyo de la comunidad y el Municipio. Artículo 71º.- Flexibilidad de calendarios y hora- rios Cada Institución Educativa, en coordinación con la UGEL y garantizando los tiempos de aprendizajes efectivos, adecua sus horarios y calendarios, tenien- do en cuenta el clima, ciclos de producción agrícolay las festividades, a fin de asegurar el acceso y per- manencia de los estudiantes en el nivel. Estos as- pectos son además aprovechados pedagógicamentecon el fin de enriquecer los aprendizajes de los niños y potenciarlos. Artículo 72º.- Educación intercultural bilingüe En educación primaria, la educación intercultural bi- lingüe garantiza, en contextos bilingües lengua nativa -castellano, el desarrollo del dominio oral de la lengua originaria, el aprendizaje de la lecto-escritura en dicha lengua y el aprendizaje del castellano con metodologíade segunda lengua, en el marco de la cultura local y re- gional y en diálogo con otras culturas y lenguas del país y del mundo. Con este propósito se trabaja en consultacon la Comisión Intersectorial de Educación de las Ni- ñas y Adolescentes Rurales y con las organizaciones