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/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G32/G37/G33/G37/G39/G36 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, martes 3 de agosto de 2004 Artículo 51º.- Participación y vigilancia ciudada- na Cada programa no escolarizado establece mecanis- mos que garanticen la participación, concertación y vigi- lancia ciudadana en el desarrollo de los programas y lo-gros de sus objetivos. Estos mecanismos integran a las familias, los promotores educativos comunitarios, los pro- fesores coordinadores y representantes de institucionesde la comunidad pudiendo, de considerarlo pertinente, constituir un Consejo Educativo Institucional de acuerdo a lo establecido en la LGE. Capítulo 3 Promoción de prácticas de crianza Artículo 52º.- Programas para prácticas de crian- za La promoción de las prácticas de crianza se desarro- lla principalmente, a través de: a) Programas dirigidos a las familias de niños meno- res de 3 años. Comprenden diversos procedimientos orientados a enriquecer sus prácticas de crianza y relaciones familia- res pudiendo utilizar los diversos medios de comunica- ción social. Se dirigen a grupos de padres, madres, her-manos u otros familiares que se encargan de los niños. b) Programas dirigidos a las familias de niños entre 3 y 5 años de edad. Enfatizan las condiciones familiares y del entorno que favorezcan el logro de los aprendizajes requeridos, a finde optimizar la participación de los niños en los prime- ros grados de la primaria. c) Programas dirigidos a las comunidades en donde viven los niños. Comprenden acciones diversas dirigidas a promo- ver condiciones y estilos de vida saludables, que brin- den a los niños suficientes condiciones materiales y un ambiente social adecuado a su desarrollo. Tam-bién comprende acciones dirigidas a proteger y pro- mover los derechos de los niños, brindándoles segu- ridad y un trato respetuoso; así como a fortalecer engeneral las buenas prácticas de crianza existentes en la comunidad y a promover nuevos hábitos en los aspectos que sean necesarios al interés superior delos niños. Estas estrategias están a cargo de profesores de Educación Inicial pudiendo incorporar, según su ne-cesidad, a otros profesionales que reúnan los requi- sitos establecidos por el Ministerio de Educación. Además, establecen estrategias con los Municipiospara propiciar, entre otros, la implementación de par- ques de entretenimiento, bibliotecas y teatros infanti- les, talleres de arte, brindando el apoyo técnico querequieran. Capítulo 4 Universalización del nivel de Inicial con calidad y equidad Artículo 53º.- Prioridad de la Educación Inicial La universalización de la Educación Inicial constitu- ye una prioridad de carácter nacional. Dentro de ésta se da prioridad a la atención a la niñez en situación de ex- clusión, pobreza y vulnerabilidad, así como la atencióna la población infantil menor de 3 años. Artículo 54º.- Programas especiales de salud y nu- trición La UGEL en coordinación con las Instituciones y pro- gramas educativos de Educación Inicial identifica las di- versas necesidades de salud y nutrición de la población infantil atendida, para organizar los programas especia-les de apoyo que se requieren, con participación de los Municipios y otros sectores. Los datos sobre peso y talla deben ser recogidos anualmente por las Instituciones Educativas y se em-plean como referencia en la focalización de los pro- gramas de apoyo alimentario y en la evaluación de laefectividad de las medidas preventivas y compensa- torias. Artículo 55º.- Educación Intercultural Bilingüe En contextos bilingües los servicios de Educación Ini- cial aseguran el desarrollo de la lengua materna comomedio de expresión de los niños y especialmente las ni- ñas. En los niños de 3 años hasta 5 años se propicia la familiarización con el castellano oral y el acercamientoal mundo escrito. Las personas que estén a cargo de niños en estos contextos deben dominar ambas lenguas, conocer la cul-tura local y darle un tratamiento pedagógico con enfo- que intercultural. Capítulo 5 Formación del personal de Programas No Escolarizados Artículo 56º.- Programas de capacitación docen- te En el caso de los profesores responsables de Pro- gramas No Escolarizados de Educación Inicial, el Pro- grama de Capacitación Permanente asegura el desarro-llo de las competencias pedagógicas y de gestión espe- cíficas que les permitan atender la dirección y ejecución de esta forma de atención. Artículo 57º- Promotores educativos comunitarios El Ministerio de Educación brinda orientaciones y normas para la selección, formación, evaluación y au- torización de los promotores educativos comunitarios de Programas de Educación Inicial no escolarizada,que asegure el desarrollo de las capacidades esen- ciales requeridas para el desempeño de su rol educa- tivo con niños. Su capacitación, por constituir un mecanismo de apo- yo a la función del profesor, debe estar vinculada con el Programa de Formación y Capacitación Permanente dela EBR. Artículo 58º.- Apoyo voluntario Cuando el servicio educativo lo requiera, la Institu- ción Educativa o el Programa No Escolarizado pueden incorporar a personal de la comunidad que, de maneravoluntaria, esté en condiciones de apoyar el desarrollo de las acciones educativas. TÍTULO SEGUNDO EDUCACIÓN PRIMARIA Capítulo 1 Objetivos y organización del nivel de Educación Primaria Artículo 59º.- Del nivel de Educación Primaria La Educación Primaria es el segundo nivel de la EBR. Atiende a niños a partir de los 6 años de edad que hayan cursado la Educación Inicial. Artículo 60º.- Objetivos del nivel de Educación Pri- maria El nivel de Educación Primaria tiene como objetivos los siguientes: a) Reconocer a cada niño como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con múltiples posibilida- des de participar y aportar con protagonismo crecienteen los procesos sociales de la escuela y la comunidad, así como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de losniños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica, pluricultural y multilingüe del país, así como de la cultura universal. b) Implementar aprendizajes básicos para el desa- rrollo del pensamiento lógico matemático, la comunica- ción, la sensibilidad y expresión artística y la psicomotri-