Norma Legal Oficial del día 14 de marzo del año 2002 (14/03/2002)

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TEXTO DE LA PÁGINA 15

MORDAZA, jueves 14 de marzo de 2002

NORMAS LEGALES

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cir, incentivar y asesorar el MORDAZA de desarrollo de estos grupos. Para ello, deberan: · Fortalecer su capacidad para funcionar de manera autonoma y eficaz, y la de sus miembros para interactuar cooperativa y complementariamente en toda circunstancia. · Proponerles actividades que despierten su interes y requieran investigacion, dialogo, debate, toma de decisiones y accion conjunta. · Garantizar principalmente la calidad de sus formas y procedimientos de trabajo y de participacion, en base a criterios MORDAZA que MORDAZA de conocimiento general. Los directores de los centros educativos apoyaran a los docentes en este proposito, estimulando sus esfuerzos, avances y logros; y suprimiendo restricciones al dialogo, la interaccion y el desplazamiento de los alumnos en el aula, derivados de su participacion en las actividades de aprendizaje. 1.1.3 Participacion protagonica de los alumnos en su aprendizaje. Las experiencias de aprendizaje de todos los MORDAZA y niveles educativos y todas las areas curriculares deben garantizar, de manera prioritaria, el desempeno competente basado en una comprension genuina, MORDAZA que el avance formal en el desarrollo de la programacion curricular o en el cumplimiento de un cronograma. Esto exige a los maestros basar estas experiencias en la participacion protagonica de los estudiantes y a los directores, adoptar medidas que promuevan la innovacion de la practica docente, a fin de que en las aulas se aliente a los alumnos a formular preguntas, opiniones e iniciativas sin limitacion alguna, y se garantice el respeto de los docentes a todas sus intervenciones y una respuesta seria a todas sus inquietudes. Las actividades pedagogicas que se realicen al interior de cualquier experiencia de aprendizaje, sea que se desarrolle en el aula, en el ambiente escolar o en los diversos entornos sociales comunitarios, deben garantizar una autentica recuperacion y aprovechamiento de los saberes previos de los alumnos, oportunidades para la construccion interactiva de nuevos aprendizajes y para ensayar su transferencia a nuevas situaciones a traves de desempenos autonomos y creativos. Para lograr este proposito, sin embargo, es indispensable verificar que tales actividades representen siempre para los alumnos autenticos desafios, estimulando en ellos, sobre todo, cinco tipos de procesos: · La curiosidad, la necesidad de indagar, la reflexion critica, la creatividad, la necesidad de formular hipotesis que expliquen las situaciones o anticipen su evolucion probable. · El analisis colectivo de los problemas, la conversacion abierta, el debate de las controversias entre ellos y con el docente, asi como la investigacion en equipo. · La cooperacion mutua en el esfuerzo de hacer uso de la informacion, los conocimientos y las habilidades del grupo para disenar y ensayar posibles respuestas o soluciones. · La reflexion etica acerca de sus actitudes y su comportamiento personal, asi como de sus esfuerzos e iniciativas para afirmar su identidad con respeto a otros y al bien comun. · Su participacion organizada y constructiva en la MORDAZA del centro educativo, aportando en base al dialogo, al mejoramiento de sus aprendizajes y del clima institucional. A fin de garantizar el cumplimiento de estas disposiciones, los centros educativos deben adoptar medidas concretas para superar una practica educativa centrada en: · El monologo del profesor y en el copiado de textos o dictados. · Actividades monotonas de desarrollo mecanico de fichas de entrenamiento grafico · La memorizacion y repeticion literal de las palabras del docente o de la informacion de los textos. · El sacrificio de la calidad de los procesos en favor de la obtencion de resultados uniformes. · La subutilizacion de las bibliotecas de aula. · Las restricciones a la experimentacion. · La desvaloracion de las opiniones de los estudiantes basada en la subestimacion de sus caracteristicas culturales, su afectividad y desarrollo psicologico o sus posibilidades de pensamiento critico y creativo. Para asegurar la calidad de los aprendizajes y una atencion integral a los alumnos, todos los centros educativos deben respetar, de acuerdo a ley, el valor formativo de cada

nivel educativo asi como las necesidades del desarrollo psicologico de la ninez y adolescencia. Esto exige evitar que se desnaturalicen sus fines con el uso arbitrario de modalidades comunmente utilizadas en la educacion superior, que reducen la ensenanza a una transmision academica de contenidos en detrimento de una formacion integral, asi como la validacion de este sesgo dentro de la educacion basica, a traves del manejo publicitario de dichas modalidades. 1.1.4 Tareas escolares. El tiempo de aprendizaje dirigido y organizado por el docente, es basicamente el que transcurre durante el horario escolar y dentro del cual los alumnos ejercen su rol como estudiantes. Por este motivo, el volumen, la frecuencia y la complejidad de las tareas escolares que se asignan para realizar en el hogar respetaran el derecho al tiempo libre de los ninos, adolescentes, jovenes y adultos, no crearan en ellos saturacion ni rechazo por el aprendizaje, ni interferiran con su tiempo personal y familiar, durante el cual tambien construyen saberes, asociados al ejercicio de otros roles igualmente valiosos, como el de hijo o hija, hermano o hermana, amigo o amiga, entre otros. El refuerzo o mejora en los aprendizajes de los alumnos debe promoverse, fundamentalmente, a traves de un uso optimo del tiempo durante el horario escolar y de medidas que impidan la perdida de horas de clase y/o promuevan su recuperacion. Para cumplir con esta disposicion, los docentes deberan coordinar y dosificar la cantidad de tareas que puedan ser asignadas, estableciendo un MORDAZA razonable entre distintas areas. Los directores deberan garantizar que se respete el criterio de promover los aprendizajes que las tareas buscan reforzar, principalmente dentro del tiempo que transcurra en las aulas.. 1.2 Evaluacion de los aprendizajes, certificacion y traslados En los centros educativos publicos y privados, la evaluacion debe ser concebida como un MORDAZA permanente de informacion y reflexion sobre la construccion de los aprendizajes de los alumnos, estrechamente vinculada a su desarrollo personal; y constituye un hecho educativo donde alumnos y docentes aprenden de sus aciertos y errores. En el ambito de la educacion inicial y primaria de menores, (para el caso de Secundaria se incluye a los que recibieron capacitacion en Bachillerato) y de los centros educativos publicos y de los privados que lo deseen, la evaluacion es cualitativa y esta orientada a comprobar el desarrollo de competencias mediante la descripcion, interpretacion y verificacion de indicadores de logro o de criterio. Los respectivos indicadores deben permitir establecer tanto el nivel de desarrollo de capacidades y actitudes, de dominio de conocimientos, como la calidad del uso que los alumnos hacen de ellos para resolver problemas o lograr propositos determinados. 1.2.1 Sistema de calificacion de los aprendizajes. En coherencia con el enfoque cualitativo de la evaluacion y en el MORDAZA de las reformas curriculares realizadas, en los centros educativos publicos de educacion inicial y primaria de menores (incluyendo en secundaria a los que recibieron capacitacion del Bachillerato) y en los centros privados que lo deseen, los logros de aprendizaje que vayan demostrando los alumnos a lo largo del ano lectivo continuaran siendo registrados a traves de codigos literales. Solo para efectos de la elaboracion de las actas oficiales y certificados de estudio, en el MORDAZA de lo dispuesto en el Articulo 91º de la Ley General de Educacion, aun vigente, estos codigos literales deberan expresarse en los valores de la escala vigesimal, de acuerdo al siguiente cuadro: Primaria de menores * Escala numerica 17 a 20 13 a 16 11 a 12 10 y menos

Escala literal AD (logro destacado) A (logro) B (en proceso)

C (con dificultades o en inicio)

* Se especificara los logros basicos mediante el uso de indicadores. Los requisitos de promocion y repitencia estan establecidos en la R.D. MORDAZA del inicio del ano escolar. Las Direcciones Nacionales respectivas daran las disposiciones especificas.