TEXTO PAGINA: 12
/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G32/G38/G34/G33/G35/G38 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, miércoles 12 de enero de 2005 a aprendizajes significativos y de calidad, para lo cual regu- la y articula de manera coherente los factores de calidadseñalados en el artículo 13º de la Ley General de Educación(LGE), e incluye acciones fundamentales respecto a: a) Impulsar la inclusión de estudiantes con NEE ha- cia la educación básica así como la transición de la es- cuela al trabajo. b) Apoyar las prácticas inclusivas en todos los sec- tores de la intervención educativa, generando un entor-no educativo integrador, armonioso, confiable, eficiente,creativo y ético que valore, fortalezca y respete la diver- sidad así como el sentido de comunidad. c) Establecer criterios para realizar diversificaciones y adaptaciones curriculares pertinentes a las caracte-rísticas de los estudiantes con NEE en sus respectivosentornos. d) Dar orientaciones para el diseño de espacios educa- tivos amables e inclusivos sin barreras arquitectónicas. e) Orientar la formación inicial y en servicio de los profesores para la atención pertinente a las NEE. Artículo 18º.- Currículo La atención de los estudiantes con NEE tiene como referente los diseños curriculares nacionales básicos de las diferentes modalidades y niveles que, al ser abier-tos y flexibles, permiten las diversificaciones y adapta-ciones curriculares pertinentes a las características ynecesidades de los estudiantes. Artículo 19º.- Propuesta curricular Las instituciones educativas de EBR y EBA que in- cluyan a estudiantes con NEE formulan su ProyectoEducativo Institucional (PEI), como documento orienta-dor del proceso educativo, contemplando en su propues-ta curricular el enfoque de inclusión y los lineamientos pedagógicos para la atención a las NEE en el marco de la pedagogía para la diversidad. Artículo 20º.- Diversificación y adaptaciones cu- rriculares El Ministerio de Educación establece los lineamien- tos básicos sobre las diversificaciones y adaptaciones curriculares para la atención de estudiantes con NEEasociadas a discapacidad o talento y superdotación. Las adaptaciones curriculares individuales se dise- ñan y establecen de acuerdo a las necesidades y poten-cialidades de cada estudiante al inicio del año escolar, con la participación de los equipos interdisciplinarios de apoyo y asesoramiento de los Centros de Educación BásicaEspecial -CEBE, los padres de familia y los estudiantes,para plantear las propuestas educativas pertinentes y laprovisión de recursos y apoyos correspondientes. Artículo 21º.- Atención educativa para estudian- tes con talento y superdotación La atención a los estudiantes con NEE asociadas a altas habilidades propiciará el desarrollo articulado e in-tegral de conocimientos, actitudes y capacidades en un contexto de aula que considere medidas de enriqueci- miento curricular. Así mismo se ofrecerá programas y/omódulos que promuevan el desarrollo de las potenciali-dades de dichos estudiantes. Las DRE y UGEL en coordinación con el Gobierno Regional, Universidades y Municipios garantizarán la crea- ción y funcionamiento de estos programas y/o módulos con el apoyo intersectorial del Estado y la Sociedad Civil. Artículo 22º.- Procesos pedagógicos Los procesos pedagógicos comprenden todas las ex- periencias que conducen a los aprendizajes que realiza el estudiante dentro y fuera del aula, con la participación de los docentes y otros actores educativos como mediadores. Este proceso, en el marco de la inclusión, requiere: a) La valoración de las diferencias como una fuente de riqueza y desarrollo. b) La participación activa de los estudiantes con NEE en su aprendizaje y en procesos de interacción mutua-mente enriquecedora con los demás estudiantes. c) Altas expectativas sobre las posibilidades de apren- dizaje.d) La atención de los estudiantes con NEE en el con- texto del aula. e) La ejecución de las diversificaciones y adaptacio- nes curriculares individuales en las diferentes modalida-des y niveles de acuerdo a las características, necesi-dades y potencialidades de los estudiantes. f) La previsión y provisión de recursos y materiales específicos en relación a las NEE. Artículo 23º.- Materiales educativos Los materiales educativos para la atención de los estudiantes con NEE son de diversa naturaleza y deben responder a sus necesidades y características especí- ficas de acuerdo a la discapacidad y a las intencionescurriculares, teniendo en cuenta el contexto sociocultu-ral y económico productivo. El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las instituciones educativas públicas, con el apoyo del Gobierno Regional, Local y otras institucio- nes del Estado y de la Sociedad Civil, deben asegurar laprovisión de recursos y materiales educativos comu-nes, específicos y tecnológicos, así como su conserva-ción y uso adecuado. Artículo 24º.- Carga docente en aulas inclusivas La DRE, la UGEL y las instituciones educativas ga- rantizarán que las aulas inclusivas que atiendan a estu-diantes con NEE tengan una carga docente menor a laestablecida para aulas no inclusivas en los niveles co-rrespondientes. Artículo 25º.- Familia La familia del estudiante con NEE o quien haga sus veces, tiene un rol activo y comprometido en la decisiónde escolarización en el desarrollo del proceso educativoy en las medidas y apoyos complementarios que garan- ticen un servicio educativo pertinente a las necesidades y potencialidades de sus hijos. Artículo 26º.- Instituciones educativas unidocen- tes y polidocentes multigrado Las instituciones educativas unidocentes y polidocen- tes multigrado que incluyan a estudiantes con NEE reciben el apoyo y asesoría permanente de un especialista, profe-sor especializado o capacitado en educación para estu-diantes con NEE asignado a la red educativa respectiva. Artículo 27º.- Evaluación psicopedagógica La atención de los estudiantes con NEE, en las dife- rentes modalidades y niveles , considerará la evaluación psicopedagógica como el medio técnico orientador parala respuesta educativa pertinente y la provisión de losmedios, materiales y apoyos correspondientes, de acuer-do a las características, necesidades y potencialidades del estudiante, contexto escolar, familiar y comunidad. Artículo 28º.- Evaluación de los aprendizajes La evaluación de los aprendizajes para los estudian- tes con NEE en todas las modalidades y niveles del sistema educativo es flexible, formativa, sistemática, per- manente y diferenciada. Destaca los aspectos cualita-tivos para verificar los resultados de aprendizaje y mejo-rar la acción educativa. Está en función a los niveles delogros previstos en las diversificaciones y en las adap-taciones curriculares para cada estudiante. Debe reali- zarse con medios, instrumentos, materiales, lenguajes, espacios accesibles y tiempos más adecuados. Artículo 29º.- Información de los logros de apren- dizaje Los logros de aprendizaje referidos a capacidades, actitudes y conocimientos considerando las diversifica- ciones y adaptaciones individuales planteadas, debenser informados a la familia o quien haga sus veces, pe-riódicamente y con certificación al final de cada año . Los documentos oficiales de evaluación indicarán las adaptaciones curriculares acordes con las necesida- des educativas de cada estudiante. Artículo 30º.- Promoción de grado Los estudiantes con NEE incluidos en la EBR y en la EBA son promovidos de grado tomando en cuenta su