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47 NORMAS LEGALES Viernes 14 de diciembre de 2018 El Peruano / Lineamiento 9 Incrementar la atracción y retención de docentes de calidad en II.EE y escuelas de educación superior que atienden a población de los ámbitos rurales, priorizando Amazonía, Vraem y zonas de frontera, pueblos indígenas u originarios y población afroperuana. Servicio 2.5.1. Programa de incentivos para la atracción y retención de docentes en los ámbitos rurales. Proveedor del servicio Ministerio de Educación desde su rol rector diseña y valida los programas en coordinación con los Gobiern os Regionales. Gobiernos Regionales implementan desde su rol como proveedores del servicio educativo. Persona que recibe el servicio Docentes con atención en zonas rurales dispersasCobertura Ámbitos rurales a nivel nacional, con énfasis en zonas rurales dispersas, Estándar Flexibilidad Defi nición breve Estos programas de atracción y retención adoptan estrategias de fl exibilización de la permanencia del docente en los ámbitos rurales, mejorando las oportunidades, que se articule a calendarios que permitan adaptar el tiempo en que se brinda el servicio sin perder la calidad, como poder contar con estrategias de 20 días laborados por 10 días de descanso, jornadas intensas de solo 3 días por semana, entre otras. Indicador Porcentaje de docentes que implementan procesos de calendarización escolar.Fuente de datos Reporte de UGELResponsable del indicador Dirección General de Desarrollo Docente y Dirección Técnico Normativa Servicio 2.5.2. Incentivos de atracción de profesionales de alto nivel con destacables niveles de competencias académicas y expe riencia en investigación Proveedor del servicio Ministerio de Educación desde su rol rector. Gobiernos Regionales desde su rol como proveedores del servi cio educativo. Persona que recibe el servicio Profesionales de Escuelas de Educación Superior pedagógica Cobertura Ámbitos rurales a nivel nacional. Estándar Equidad Defi nición breve Promoción de la atracción de profesionales de alto nivel para la enseñanza en instituciones superiores con destaca bles niveles de competencias académicas y experiencia en investigación en diversos aspectos relevantes de la educación rural: realidad sociocultural, lingüística y educativa de los diversos grupos culturales de su territorio, el reconocimiento, valoriza ción y recuperación de saberes y conocimientos tradicionales de los diversos grupos culturales del país, en articulación y diálogo con las comunidades dueñas y poseedores del saber. Esto implica establecer incentivos –bene fi cios monetarios y no monetarios- que le aseguren su permanencia en las instituciones superiores de formación. Además, de considerar programas de especialización y de perfeccionamiento continuo que permiten una re fl exión académica mediante acciones de investigación sobre la realidad educativa de los ámbitos rurales. El desarrollo de estas competencias debe de ser visualizadas en la formación académica de futuros docentes y generen nueva apuestas y alternativas de atención desde las demandas de atención educativas. Indicador Número de profesionales de alto nivel incorporados a la plana docente de las EESP que cumplen los estándares desempeño establecidos Fuente de datos Reporte DIFOIDResponsable del indicador Dirección General de Desarrollo Docente Lineamiento 10 Asegurar la implementación gradual de las redes educativas rurales a nivel local para la toma de decisiones pedagógicas y de gestión de los servicios territoriales por parte de las y los servidores del Sector. Servicio 2.6.1. Redes educativas rurales en funcionamiento Proveedor del servicio Ministerio de Educación desde su rol rector. Gobiernos Regionales desde su rol como proveedores del servi cio educativo. Persona que recibe el servicio Población de los ámbitos rurales.Cobertura Ámbitos rurales a nivel nacional. Estándar Inclusión Defi nición breve Fortalecimiento de la gestión escolar de IIEE que plani fi can y gestionan el servicio educativo, en función a las necesidades y características de la población escolar rural, con énfasis en el logro de aprendizajes. Están integradas en redes educativas ru rales y gestionadas por un Director de Red Educativa. Además, se busca fortalecer la regulación e incentivos para la adopción de mecanismos para promover un mayor involucramiento de participación de la comunidad en la gestión de las IE, asegurar la permanencia de las y los docentes y potenciar los espacio s o instancias de gestión escolar, haciéndolos parte de las decisiones que afecten la organización territorial de los servicios d onde estas se involucran. Indicador Número de servicios educativos cuya gestión cuenta con la participación activa de la comunidad. Número de redes educativas a nivel local en los ámbitos rurales que cuentan con mecanismos de rendición de cuentas activos y accesibles a la comunidad sobre los aprendizajes de los estudiantes. Fuente de datos Registro de redes educativas a partir del 2021Responsable del indicador Dirección General de la Calidad de Gestión Escolar Lineamiento 11 Mejorar las condiciones de bienestar de directores y docentes desde una perspectiva intercultural Objetivo Prioritario 03