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59 NORMAS LEGALES Viernes 14 de diciembre de 2018 El Peruano /Problema General CausaAlternativas de soluciónObjetivos prioritariosIndicador Lineamientos Servicio Proveedor Persona Cobertura Estándar De fi nición Indicador A5. Organizar los servicios educativos en redes territoriales que respondan a las necesidades y potencialidades de los ámbitos rurales. 2.6. Asegurar la implementación gradual de las redes educativas rurales a nivel local para la toma de decisiones pedagógicas y de gestión de los servicios territoriales por parte de las y los servidores del sector2.6.1. Redes educativas rurales en funcionamientoMinisterio de Educación desde su rol rector. Gobiernos Regionales desde su rol como proveedores del servicio educativo.Población de los ámbitos rurales.Ámbitos rurales a nivel nacional. Inclusión Fortalecimiento de la regulación e incentivos para la adopción de mecanismos que doten de un mayor involucramiento en la promoción de las diversas formas de participación de la comunidad en la gestión de las IE, y potenciar los espacios o instancias de gestión escolar (Municipios escolares, CONEI, Redes de CONEI, y otros existentes en el territorio), haciéndolos parte de las decisiones que afecten la organización territorial de los servicios donde estas se involucran. Número de servicios educativos cuya gestión cuenta con la participación activa de la comunidad. Número de redes educativas a nivel local en los ámbitos rurales que cuentan con mecanismos de rendición de cuentas activos y accesibles a la comunidad sobre los aprendizajes de los estudiantes. 2.7 Mejorar las condiciones de bienestar de directores y docentes desde una perspectiva intercultural. C3. Inadecuado curso y reconocimiento de sus trayectorias educativasA6. Implementar modelos de atención educativa fl exibles diversi fi cados por población objetivo, territorio y ruralidad. O3. Garantizar el curso oportuno de la trayectoria educativa de la población de los ámbitos rurales.Porcentaje de niñas y niños de los ámbitos rurales que asisten a IIEE o formas de atención diversi fi cada 3.1. Ampliar la cobertura de los servicios de educación básica especial en atención a estudiantes con necesidades educativas especiales en los ámbitos rurales, a partir de criterios como el respeto de las diferencias y el fortalecimiento comunitario, considerando criterios de interculturalidad y género.3.1.1. Servicios de SAANEE , CEBE y PRITE y otras formas de educación especial adaptados al ámbito ruralMinisterio de Educación desde su rol rector diseña y valida los programas en coordinación con los Gobiernos Regionales. Gobiernos Regionales implementan desde su rol como proveedores del servicio educativo.Estudiantes mujeres y hombres con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad en los ámbitos ruralesÁmbitos rurales a nivel nacional InclusiónAdaptación y ampliación de los actuales servicios en el área rural, lo que supone diseñar estos servicios ad hoc para los ámbitos rurales. Para ellos, es necesario considerar estrategias de trabajo que compatibilicen la atención simultánea y diferenciada de la escuela multigrado con la atención a estudiantes con necesidades especí fi cas. Asimismo, un servicio que asegure condiciones que garanticen la inclusión al sistema educativo, a fi n de llevar una vida más autónoma, ayudando con ello a su proceso de desarrollo individual, y a su adaptación a la comunidad.Porcentaje de estudiantes mujeres y hombres con necesidades educativas especiales atendidos por servicios educativos adaptados 3.2. Optimizar la atención educativa diferenciada basada en el reconocimiento de los aprendizajes del poblador de los ámbitos rurales que desarrolla prácticas productivas sostenibles a lo largo de su ciclo de vida, u otros conocimientos tradicionales y/o ancestrales.3.2.1. Modelos educativos alternativos y diversi fi cados Ministerio de Educación desde su rol rector diseña y valida los programas en coordinación con los Gobiernos Regionales. Gobiernos Regionales implementan desde su rol como proveedores del servicio educativo.Estudiantes en los ámbitos rurales, con énfasis en población indígena y de zonas de frontera.Ámbitos rurales a nivel nacional: con énfasis en las regiones de Loreto, Cajamarca, Ucayali, Amazonas, San Martín, Madre de Dios, Ayacucho, Huancavelica, Puno, Cusco, Apurímac, Junín, Piura.AccesibilidadModelos de servicios adecuados y focalizados a las características de la población objetivo y su contexto (multiedad, multigrado, unidocente, EIB, FAD), asegurando el tránsito de nivel, donde se acentúan las di fi cultades y se inicia un evidente declive en las curvas de aprendizaje, con énfasis en aquellos estudiantes con riesgo de deserción o repitencia.Número de estudiantes atendidos en formas de atención diversi fi cada