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Pág. 170413 NORMAS LEGALES Lima, miércoles 3 de marzo de 1999 - Necesidad de libertad. Los niños y niñas sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. Igualmente, necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen, lo que implica, que, de acuerdo a su nivel de madurez, puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y los senti- mientos de las otras personas. Aparte de estas necesidades que son universales y comprometen directamente a la educación escolar, en el momento que vive el país es necesario que la educación se comprometa también con la satisfacción de otras necesi- dades, que son las siguientes: Necesidad de identidad . Los niños y las niñas nece- sitan desarrollar capacidades de autovaloración positiva, tener confianza y seguridad en sí mismos; y afirmar su sentimiento de pertenencia a un grupo social. El desarro- llo de la identidad personal y social, demanda por un lado, una relación sana consigo mismo, y el reconocimiento de los “otros” como legítimos. Necesidad de trascendencia . Esta necesidad está vinculada, tratándose de niños y niñas, a las primeras interrogantes que se plantean, según su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las cosas, o sobre el creador del universo. Necesidad de subsistencia . Los niños y las niñas tienen necesidad de recibir de los demás los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud física y socio - emocional. Pero ellos y ellas deben, además, desarrollar las estructuras afectivas, cognitivas, sociales y morales que definirán su personalidad y harán que sean capaces de afrontar los retos de su vida en comunidad. Directamente relacionada con ésta se halla la necesidad de afecto, que los niños y las niñas necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. Necesitan del afecto de sus padres, de sus pares (sus compañeros) y, en general, de todas las personas con las cuales se relacionan, y que la escuela también debe brindar, creando un clima donde los niños se sientan escuchados y respetados. Este clima per- mitirá, además, que se satisfaga su necesidad de protec- ción, que ahora es mayor debido al incremento de la violencia, al crecimiento de las ciudades y a la poca valora- ción que los adultos tienen de los niños. En este sentido, la escuela puede contribuir educándolos para su propia segu- ridad y para una actuación solidaria y cooperadora. 6. MISIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA La Educación Primaria de Menores es el nivel del sistema educativo peruano encargado de garantizar una educación de calidad para los niños y niñas que se encuen- tran, como promedio, entre los seis y once años de edad. Este nivel articula su acción con la Educación Inicial y con la Educación Secundaria. Como tal, continúa y consolidala formación de competencias básicas, que fue comenzada en la Educación Inicial, y conforma una estructura cogni- tiva sólida que se constituye en la base para la Educación Secundaria. De esta manera, afirma su compromiso de proporcionar, junto con los dos niveles con los que se articula directamente, una educación básica y de calidad a todos los niños y jóvenes del país. 7. FIN GENERAL Y PROPÓSITOS ESPECÍFICOS El sistema educativo peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación, que es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. Este fin fundamental compro- mete a toda la sociedad peruana y se constituye en el norte de todas las acciones con valor educativo que se empren- dan en nuestro país. Como partes integrantes del sistema educativo nacio- nal, la Educación Inicial 5 años y la Educación Primaria hacen suyo el fin fundamental de la educación. En ese sentido, considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos, orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños peruanos: 1. Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, como miembros de una comunidad local y regio- nal y como integrantes de la nación peruana. 2. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural, así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven. 3. Promover la práctica y vivencia de valores, el respe- to de los derechos humanos y el desarrollo de comporta- mientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbi- tos sociales donde actúan. 4. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de autorrealización perso- nal y construcción de la sociedad. 5. Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicación, así como la formación de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo. 6. Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal. Estos propósitos, sin embargo, no rigen solamente para las escuelas de educación inicial y educación primaria, pues difícilmente podrán alcanzarlos si actúan solas. Es preciso que sean asumidos también por la familia, la comunidad inmediata y la sociedad peruana en general. Todas las instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito, desde sus respectivos ámbitos y funciones. APRENDIZAJE CONSTRUCCIÓN PERSONALAPROXIMACIÓN AL CONTENIDO CONOCIMIENTOS PREVIOSEXPERIENCIAS INTERESESes proceso de se produce por desdede SABER SABER HACER SABER ESTARQUERER HACER Gráfico: Concepción de Aprendizaje