Norma Legal Oficial del día 03 de marzo del año 1999 (03/03/1999)
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TEXTO DE LA PÁGINA 17
MORDAZA, miercoles 3 de marzo de 1999
NORMAS LEGALES
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MATRIZ CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA MATRIZ CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA VISION PERFIL VISION PERFIL QUE CONTENIDOS TRANSVERSALES QUE CONTENIDOS TRANSVERSALES QUEREMOS QUEREMOS MISION MISION QUE 1.- Educacion en Poblacion 1.- Educacion en Poblacion QUE HAREMOS HAREMOS
2.- Pluriculturalidad Peruana 2.- Pluriculturalidad Peruana 3.- Derechos humanos 3.- Derechos humanos 4.- Seguridad ciudadana y 4.- Seguridad ciudadana y Defensa Nacional Defensa Nacional
EJES EJES CURRICULARES CURRICULARES
1.- Identidad personal 1.- Identidad personal y Cultural y Cultural
5.- Trabajo y 5.- Trabajo y produccion produccion
2.- Conciencia Demo2.- Conciencia Democratica y ciudadana cratica y ciudadana
3.- Cultura Creadora y y 3.- Cultura Creadora productiva productiva AREAS DE DE 1er. CICLO 2do. CICLO 3er. CICLO AREAS 1er. CICLO 2do. CICLO 3er. CICLO - 1° y 1° DESARROLLO (3° DESARROLLO (Inicial(Inicial -2° y 2° (3° y 4° y 4° (5° y 6° (5° y 6°
MORDAZA MORDAZA Grados) Grados) Grados) Grados)
COMPETENCIAS COMPETENCIAS POR AREAS POR AREAS
a) Personal Social a) Personal Social b) Comunicacion Integral b) Comunicacion Integral c) Logico Matematica c) Logico Matematica d) Ciencia y Ambiente d) Ciencia y Ambiente e) Formacion Religiosa e) Formacion Religiosa
Grafico: Matriz Curricular de Educacion Inicial y Primaria
(Elaborado por la DINEIP)
AREA : LOGICO MATEMATICA FUNDAMENTACION Las ninas y los ninos logran su desarrollo cognitivo cuando actuan sobre su MORDAZA, estableciendo relaciones entre las cosas, desarrollando su curiosidad y su pensamiento critico, resolviendo problemas y teniendo confianza en su capacidad para hacerlo, por eso es absolutamente necesario que manipulen los objetos y no se limiten a mirarlos solamente; la experiencia directa con materiales concretos les permite formar sus hipotesis y verificarlas desde su propia accion, construyendo de este modo operaciones mentales a partir de las cuales se van aproximando a la abstraccion. Para nuestras alumnas y alumnos, lo concreto empieza por ser el MORDAZA observable, lo que impresiona directamente sus sentidos y al mismo tiempo lo que les invita a actuar. Todo aprendizaje se da en un contexto de conocimientos ya existentes en el MORDAZA y la MORDAZA (ello facilita la comprension) y en los conocimientos que se encuentran en el contexto social. El desarrollo cognitivo es posible cuando se producen enlaces de factores internos (psicologicos) y externos (ambientales). La operatividad (accion internalizada) posibilita el razonamiento mediante el uso de simbolos y palabras y surge como una construccion de la mente MORDAZA a la actividad del MORDAZA y al MORDAZA de interaccion social. La comunicacion es un mecanismo de construccion de nuevos conocimientos que explica la interaccion entre desarrollo y aprendizaje. El MORDAZA es constructor de sus aprendizajes, no hay que considerarlo como un receptor de la ensenanza, sino como un generador y enriquecedor de los conocimientos. Cuando las ninas y ninos se enfrentan a una situacion problematica y van en busca de una solucion, producen acciones que los llevan a la creacion de un saber hacer, estas situaciones cotidianas no se reducen a "problemas tipo" ni a los algoritmos por los algoritmos mismos; tampoco existe una sola forma para resolver una situacion problematica, es necesario revalorar las estrategias o procedimientos que usan las ninas y ninos para llegar al resultado. En la resolucion de problemas se dan funciones como la accion, la formulacion y la validacion. La educacion matematica cobra un gran valor formativo, pero esta influencia en la formacion humana, no depende tanto de los contenidos mismos sino de la forma como se aprenden y como se ensenan. La actividad matematica tiene una caracteristica esencialmente creativa, la cual se manifiesta cotidianamente, aun en las acciones mas simples y no solo cuando se realizan investigaciones estructuradas; asi mismo, el pensamiento matematico tiene tambien otra caracteristica, que es la unidad de la matematica en sus contenidos. El area Logico Matematica en la Educacion Primaria pretende que el MORDAZA o la MORDAZA elaboren y utilicen estrategias personales para la solucion de problemas, aplicando procedimientos de estimacion y calculo mental, asi como las tecnicas operativas convenientes. Busca principalmente que MORDAZA capaces de reflexionar sobre situaciones reales, obtener y analizar informacion pertinente, aplicar su conocimiento matematico para comprenderlas y emitir un juicio o tomar una decision. Contribuye a una mayor comprension del entorno, pues hace posible el procesamiento de la informacion sobre los fenomenos naturales, economicos y sociales del medio mediante el uso de esquemas para representarlo e interpretarlo. Estos propositos podran ser alcanzados si se contextualiza el
aprendizaje y se busca que los ninos y ninas trabajen individualmente y en grupo, actuen siguiendo caminos diferentes, confronten resultados y evaluen sus respuestas. LO IMPORTANTE EN LA EDUCACION MATEMATICA: Existe una interaccion profunda entre la realidad y la matematica, por eso es necesario tener en cuenta la experiencia y la manipulacion de los objetos de los que surge, el apoyo permanente de lo real contribuye al establecimiento de relaciones y conceptualizaciones matematicas. La formalizacion rigurosa de las experiencias iniciales corresponde a un estadio superior. Los elementos afectivos que involucran a todo ser humano, tienen que ver tambien con el desarrollo del pensamiento matematico. Los fracasos de muchos estudiantes tienen su origen en experiencias iniciales destructivas de sus propias potencialidades en ese MORDAZA, generados muchas veces por los docentes. Es necesario tener en cuenta este aspecto y buscar por diversos medios el desarrollo del sentimiento estetico y el placer ludico que la matematica es capaz de proporcionar; asi como el desarrollo de valores: esfuerzo y MORDAZA en la busqueda de soluciones, veracidad, honestidad, etc. La matematica tiene un caracter profundamente humano, el cual deberia hacerla asequible, dinamica, interesante, atractiva. Las tecnologias de informacion estan empezando a influir fuertemente en la orientacion de la educacion matematica de las ninas y ninos desde los primeros anos de escolaridad. En este sentido lo mas importante de la utilizacion de herramientas tales como las computadoras y calculadoras para apoyar el trabajo escolar, es el desarrollo de los procesos del pensamiento MORDAZA que la ejecucion de ciertas rutinas que se refieren solo al manejo de las maquinas. La educacion tecnologica atiende dos MORDAZA areas: el area de desarrollo tecnologico en si mismo que MORDAZA el diseno, construccion y aplicaciones de la tecnologia en diversos MORDAZA y el area computacional, con la utilizacion de ambientes virtuales de aprendizaje en internet, con la comunicacion y con el uso de herramientas como multimedia y aplicativos. El desborde tecnologico que vivimos hoy, no es ajeno a nuestras ninas y ninos; desde las aulas se puede aprovechar al MORDAZA las posibilidades que ofrece el uso de las herramientas tecnologicas, ofreciendo a los estudiantes la posibilidad de realizar una variedad de actividades interesantes que permitan desarrollar las competencias y capacidades a traves del dialogo inteligente con dichas herramientas, el uso de materiales de construccion y el lenguaje educativo correspondiente. En el curriculo del Tercer Ciclo de Educacion Primaria se han considerado los siguientes aspectos: · Organizacion del espacio. Iniciacion a la geometria. · Conocimientos de los numeros y la numeracion. · Conocimiento de las operaciones con numeros naturales, decimales y fracciones. · Medicion. · Organizacion de datos. Iniciacion a la estadistica. Tanto la resolucion de problemas como el uso de un lenguaje matematico atraviesan todos los aspectos y permiten la interrelacion entre ellos, asi como con las otras areas y contenidos transversales del curriculo.