Norma Legal Oficial del día 03 de marzo del año 1999 (03/03/1999)

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TEXTO DE LA PÁGINA 10

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NORMAS LEGALES

MORDAZA, miercoles 3 de marzo de 1999

MORDAZA DE SIGNIFICACION
adquiere perspectivas:

EPISTEMOLOGICA
necesidad de: conectar
NIVELES DE ESTRUCTURA INTERNA DE DISCIPLINAS

PSICOLOGICA

DIDACTICA
implica uso de adecuacion a

intercambiar el sentido entre

implica conexion con
MOMENTO EVOLUTIVO COMUNIDAD DE CODIGOS

GENERAL

con
ESPECIFICO MORDAZA EXPERIENCIAL MORDAZA

TERMINOS PRECISOS LENGUAJE SENCILLO APOYOS EMPIRICOS
METODOLOGIA

LOGICA Y FILOSOFIA DE DISCIPLINAS

HECHOS

con
MORDAZA

INDUCTIVO

organizacion sistematica de

con
LEYES DEDUCTIVO

con

MATERIAL

con
TEORIAS TEORIA

con
MODELOS

con

ACTIVA Y CRITICA

PRACTICA

Grafico: MORDAZA de significacion del aprendizaje

II. MORDAZA CURRICULAR MORDAZA de curriculo Caracteristicas del curriculo de Educacion Inicial (5 anos) y de Educacion Primaria Organizacion de la Estructura Curricular de Educacion Inicial (5 anos) y de Educacion Primaria Ejes curriculares de la Educacion Inicial (5 anos) y de la Educacion Primaria Contenidos transversales de la Educacion Inicial (5 anos) y de Educacion Primaria Perfil Educativo del MORDAZA y MORDAZA de Educacion Primaria Consideraciones especiales respecto del tercer ciclo de Educacion Primaria Programa curricular basico. II. MORDAZA CURRICULAR 1. MORDAZA DE CURRICULO Existen en la sociedad diversas instituciones que cumplen funcion educadora: la familia, la escuela, los medios de comunicacion, la iglesia y otras. Algunas desarrollan sus acciones de manera formal, sistematica; otras, de modo no formal. La escuela se encuentra entre las primeras. El MORDAZA formador, sistematico e intencional, que se realiza en la escuela tiene propositos bien definidos, que se exponen en el curriculo, instrumento que es una concrecion de la intencionalidad de la educacion formal. En tal sentido, el curriculo orienta la accion educativa, encamina la seleccion y desarrollo de las actividades, compromete la accion de todos cuantos conforman la escuela, regula la organizacion del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes. Finalmente, el curriculo es tambien el instrumento central para la evaluacion. Para cumplir estas funciones, el curriculo debe responder a ciertas exigencias ineludibles:

· Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las caracteristicas del ambito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y, principalmente, atender a las necesidades concretas de los alumnos y alumnas. · Debe ser un producto social, construido con participacion, en instancias diversas, de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local. En esta tarea, los docentes y el director del Centro Educativo tienen papel especial, por ser los encargados de formular el proyecto curricular final que orientara las acciones educativas concretas. 2. CARACTERISTICAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INICIAL (5 ANOS) Y DE EDUCACION PRIMARIA Es humanista y valorativo. Favorece la practica y vivencia de valores para contribuir a la construccion de una sociedad humanista. Fomenta la valoracion de las personas y estimula comportamientos democraticos y ciudadanos. Es abierto y reconceptualista. Esta concebido para permitir la incorporacion de elementos que lo MORDAZA mas adecuado a la realidad; y esta sujeto a un MORDAZA continuo de reelaboracion, atento a la diversidad. Es flexible y diversificable. Permite que se introduzcan modificaciones necesarias en funcion de las caracteristicas y ritmos de aprendizaje de los ninos y ninas; y tambien en funcion de las caracteristicas socioeconomicas, geograficas y culturales de las comunidades donde se aplica. Es integral e interdisciplinario. Esta orientado a promover el desarrollo integral de los ninos y ninas, y busca permitirles una vision igualmente integral de la realidad. Por ello, esta concebido para enfocar desde distintas perspectivas un mismo aspecto de la realidad social y natural. Asi, favorece el establecimiento de relaciones multiples entre los contenidos, para que los educandos construyan aprendizajes cada vez mas integrados, globalizados, y significativos.