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Pág. 170428 NORMAS LEGALES Lima, miércoles 3 de marzo de 1999 - comprender y no aprender de memoria la historia peruana en su interacción pasado-presente-futuro, con- tando con los aportes de la investigación arqueológica e histórica, - identificar las condiciones geográficas de nuestro territorio peruano y la relación que sus habitantes esta- blecen con el medio ambiente. Por otro lado, desarrollar desde el aula metodologías que permitan el manejo a nivel conceptual y cotidiano: - De categorías y representaciones gráficas del tiempo y del espacio. Esto supone: - comprender nociones como: proceso, cultura , fuen- tes y evidencias de la historia, recursos, conserva- ción, equilibrio y condiciones de vida. Así mismo para responder a las preguntas básicas: ¿quiénes? ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo? y ¿por qué? Mediante la ejecución de proyectos de investiga- ción, alumnos y alumnas, ejercitarán su capacidad de historiar – individualmente y en grupo - y reconocerán que la función de la historia tiene una doble perspecti- va: - como proceso de reconstrucción significativa del pasado, - como acción de hombres y mujeres en el tiempo y en el espacio Recuperarán su propia historia, la de su familia, comu- nidad, región y país, participando activamente en la producción de su propio conocimiento. Esto les permitirá al mismo tiempo, establecer nexos entre su experiencia inmediata y ámbitos más amplios. A partir de ello, descu- brirán que su historia personal y familiar se inserta en la historia de su comunidad, de su región y en la de su país y finalmente se ubica en la mundial, y que por lo tanto participan en su construcción. Descubrirán las condiciones de su medio ambiente y la importancia del uso racional de los recursos para mejorar las condiciones de vida de la población, tanto urbana como rural. En otras palabras, los alumnos y las alumnas elaborarán su identidad como peruanos o peruanas y su rol protagónico como tales en la construc- ción de mejores condiciones de vida espirituales y ma- teriales. ÁREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL FUNDAMENTACIÓN En la sociedad actual las personas intervienen en múltiples ámbitos de relación: la familia, las institucio- nes educativas, organizaciones sociales, el mundo labo- ral y comercial, etc. Esta compleja red de intercambios exige una competencia comunicativa que debe ser desa- rrollada y enriquecida, especialmente por la escuela, la cual promoverá diversas situaciones reales de comuni- cación, buscando que niñas y niños sean capaces de expresar y comprender mensajes. Asimismo se han am- pliado los canales de comunicación, en la actualidad se tiene contacto permanente con radio, televisión, prensa, publicidad y redes de información, así como los medios computarizados que procesan y difunden la información. Todo ello aumenta la necesidad de manejar con suma eficiencia no sólo el lenguaje verbal sino también otros lenguajes, como los que emplean la imagen, sonido, movimiento; además de aprovechar todas las posibilida- des expresivas del cuerpo. El área de Comunicación Integral pretende mejorar las competencias comunicativas y lingüísticas de los educandos para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera competente en diversas situaciones comunicativas y con distintos in- terlocutores y puedan comprender y producir diversostipos de texto, para informarse, satisfacer sus necesida- des funcionales de comunicación y disfrutar de ellos. Asimismo, que puedan manifestar su sensibilidad per- ceptiva al relacionarse con el mundo y las expresiones creativas haciendo uso de los elementos estéticos a través de diversas formas artísticas: música, artes plás- ticas, teatro y danza. Todas las experiencias en esta área brindarán a los educandos la posibilidad del dis- frute con ellas. Considerando que el lenguaje es un medio para apropiarse, interpretar y organizar la realidad, el área de Comunicación Integral es un eje central en la formación de capacidades cognitivas (desarrollo del pensamiento lógico), afectivas y creativas (las que se logran en la interacción social) y metacognitivas (de- sarrollo de la capacidad crítica y de reflexión sobre su proceso de aprendizaje y las estrategias utilizadas para ello). Para orientar el logro de lo propuesto se ha organiza- do el área de Comunicación Integral en cinco aspectos que se complementan: comunicación oral; comunicación escrita (lectura y producción de textos); reflexión sobre el funcionamiento lingüístico de los textos; lectura de imágenes y textos icono - verbales y expresión y aprecia- ción artística. COMUNICACIÓN ORAL Esta competencia busca desarrollar en niños y niñas la capacidad de recibir, producir y organizar mensajes ora- les en forma crítica y creativa para tomar decisiones individuales y grupales. En este III Ciclo se busca que niños y niñas alcancen formas organizadas de expresión oral acercándose a registros formales o convencionales (discursos bien estructurados). La escuela debe brindar situaciones reales de interac- ción oral para que niños y niñas tengan oportunidad de: hablar, dialogar, opinar, informar, explicar, describir, narrar, argumentar, entrevistar, debatir, etc., en el mar- co de las unidades didácticas programadas. Considerando que nuestro país tiene diversidad de culturas y lenguas, la escuela debe educar en la compren- sión y respeto de todas las lenguas vernáculas tanto andinas como amazónicas, así como de las distintas for- mas regionales de hablar el español; sin renunciar al uso de las estructuras formales de la lengua. Esta competencia busca también el desarrollo de la capacidad de escuchar comprendiendo y procesando de manera crítica el mensaje escuchado, por diversos medios y canales de comunicación. COMUNICACIÓN ESCRITA La gran cantidad de información que se produce y renueva cada minuto en el mundo, exige que la escuela, logre desarrollar en niñas y niños la capacidad de identi- ficar, procesar, organizar, producir y administrar infor- mación escrita. El lenguaje escrito constituye así, el me- dio de comunicación más eficaz. La competencia de comunicación escrita, busca que los niños construyan por sí mismos, con el apoyo del profesor y de sus compañeros, capacidades para recibir y producir, en forma crítica y creativa textos escritos de todo tipo, adecuados a sus respectivas situaciones de uso. Lectura: La lectura es un proceso altamente educativo, que contribuye a la formación del pensamiento organizado, al desarrollo de la afectividad e imaginación y ayuda a la construcción de nuevos conocimientos. Los niños para escribir tienen que organizar sus ideas e informaciones y sistematizar sus experiencias buscando hacerlo en forma clara, coherente y adaptada al contexto. En el III Ciclo se busca que los niños y niñas sean capaces de realizar una lectura a profundidad destacando las ideas, imágenes y sentimientos que se expresan en el texto y construyendo con ellas un saber personal. Se espera también la formación de un espíritu crítico y creativo frente a los mensajes que procesa.