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Pág. 170426 NORMAS LEGALES Lima, miércoles 3 de marzo de 1999 6.Reconoce la importancia de identificar las opciones en su vida cotidiana y tomar las deci- siones innovadoras que le ofrezcan menor costo y mayor beneficio como consumidor.•Reconoce y valora los logros tecnológicos ancestrales y actuales, nacionales y extranjeros apropiados a su medio ambiente para mejorar la calidad de vida de la población. •Identifica los principales problemas de distribución de la población y de los recursos naturales de su comunidad y del país y busca posibles soluciones. •Valora el trabajo como proceso de transformación del medio y de realización humana e identifica las actividades económicas (extracción, transformación y servicios) en la localidad, región y país. •Identifica y valora la función del trabajo colectivo para la realización de la tareas a fin de resolver problemas en el ámbito local, regional y nacional. •Conoce, valora y conserva el patrimonio natural e histórico de la localidad, región y país. •Identifica diferentes opciones en su vida cotidiana, elige las de menor costo y mayor beneficio relativo y defiende sus decisiones. •Reconoce los beneficios que obtienen las personas que intervienen en un intercambio y busca relaciones equitativas en él. •Identifica cómo se determinan los precios en el mercado y explica las reacciones de los consumidores frente a sus variaciones. •Reconoce a los vendedores y compradores de un mismo bien, valora los aspectos positivos de la competencia y busca aplicarlos en su vida diaria. •Establece cuáles son sus habilidades específicas y las desarrolla, reconoce las de su grupo y aprecia las ventajas de trabajar en grupo, delegar tareas y ejecutar actividades específicas. •Reconoce las ventajas del ahorro y explica la relación entre ahorrar dinero, ganar intereses, prestarse dinero, pagar intereses y asume una actitud responsable frente al dinero. •Investiga y explica cómo los incentivos – positivos y negativos - afectan la conducta de las personas. Reconoce la importancia de que éstas asuman la responsabilidad de sus decisiones y acciones. •Valora la necesidad y la utilidad de las normas y reglas de juego en la economía. Evalúa los riesgos de infringirlas. •Evalúa la importancia de las empresas para la economía y aprecia la innovación para la solución de problemas en la vida diaria. •Identifica los bienes y servicios que brinda el Estado, comprende la necesidad de contribuir con los impuestos a los recursos de éste y es consciente de que los gobiernos pueden tomar decisiones que perjudican a ciertos sectores y benefician a otros.COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES ÁREA: PERSONAL SOCIAL ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Para facilitar el logro de las competencias y capacida- des propuestas en el programa curricular del tercer ciclo, el docente de aula desarrollará estrategias metodológicas que tendrán como pilares fundamentales los siguientes principios pedagógicos: § Principio de la realidad, es necesario partir de la realidad de los alumnos, de su nivel de desarrollo, conoci- mientos previos, necesidades, intereses, sentimientos y dificultades. § Principio del aprendizaje significativo. § Principio de la comunicación horizontal. § Principio de la expresión de sentimientos. § Principio de la participación. § Principio de críticidad. § Principio de creatividad. § Principio del desarrollo de autonomía. Estos principios están ampliamente desarrollados en las orientaciones metodológicas de los dos primeros ciclos del presente programa y pueden ser concretados a través de la participación activa de niñas y niños en la planifica- ción, ejecución y evaluación de las competencias y capaci- dades propuestas en los diversos tipos de programaciones curriculares . Para el logro de las competencias del tercer ciclo, sugerimos las siguientes estrategias: a. Trabajo en grupo : Es una forma de interacción que tiene prioridad para facilitar el desarrollo de las competencias y capa- cidades del Área de Desarrollo Personal Social. El trabajo en grupo, permite a los alumnos y alumnas intercambiar opiniones y conocimientos, asumir res- ponsabilidades, organizarse para el trabajo comparti- do, tomar iniciativas, elaborar normas de convivencia, expresar sus sentimientos, saber escuchar a las perso- nas, respetar sus sentimientos y opiniones así como aceptar y respetar las diferencias personales y cultura- les. b. Trabajo individual : Combinar formas de trabajo en grupo e individual, es una estrategia que asegura aprendizajes significativos. Si bien es cierto que el trabajo en grupo es una estrategia de mucha riqueza pedagógica, es necesario promover el trabajo individual para desarrollar procesos básicos de aprendizaje, para que cada niña o niño tenga oportunidadde desarrollar también actividades en forma individual, a partir de sus propias experiencias, intereses y necesida- des. Por ejemplo: - para facilitar la afirmación de su identidad y de su autoestima, el niño o la niña escribirá su autobiografía o su historia personal, - para desarrollar autonomía, organizará su horario personal, diario y semanal, programando adecuadamente su tiempo de estudio y trabajo, así como de descanso y recreación. - para desarrollar la capacidad de elaborar juicios y opiniones personales sobre los textos que lee, es necesaria la interacción personal entre texto y lector. c. Investigación bibliográfica y en otras fuentes de información : Esta es una estrategia de aprendizaje que favorece la autonomía, responsabilidad, profundización y consolida- ción de saberes. Por ejemplo niños y niñas pueden realizar una inves- tigación bibliográfica acerca de los cambios corporales y socio - emocionales que se experimentan en la pubertad. Para poner en práctica esta estrategia es importante elaborar con ellos un esquema de investigación con orien- taciones claras y sencillas tales como: 1. Selección del tema: escoger el tema sobre el cual se quiere hacer la investigación, de acuerdo a los intereses, posibilidades y necesidades de las niñas y niños. 2. Localización de la información: es decir identificar los lugares posibles donde encontrar la información (bi- bliotecas, museos, centros de cómputo, pinacotecas, ar- chivos, hemerotecas, etc. Luego, identificar los materia- les en los cuales está la información (diccionarios, revis- tas, periódicos, material audiovisual, internet y otras fuentes.) 3. Elaboración de fichas: anotando en ella la fuente (autor y título y la página para releerla) las fichas pueden ser de resumen, síntesis, textual, se recomienda poner las citas directas entre comillas; asimismo escribir en el margen superior el tema general o el título para poder clasificar las fichas. 4. Análisis de las fuentes de información: en este momento se debe diferenciar la información relevante de la menos importante. 5. Organización de las ideas: elegir un criterio de organización (cronológico, por temas, por causa - efecto, etc. se recomienda elaborar un esquema y organizar las notas o apuntes según él. Es importante, distinguir he- chos de opiniones y comparar información de fuentes diversas.