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Pág. 195340 NORMAS LEGALES Lima, lunes 27 de noviembre de 2000 3.6 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Tiene por objeto ubicar la información recientemente recogida en el conjunto de saberes ya existentes. Es el modelo por excelencia para desarrollar el pensamiento lógico y la creatividad de los estudiantes. Son INSTRUMENTOS básicos de este modelo la línea de tiempo, los mapas, escalas, cuadros de todo tipo, gráfi- cos, estadísticas, resúmenes, mapas conceptuales, matri- ces de análisis, Informe Final. Los PASOS básicos son los siguientes: 1. Clasificación y ordenamiento de la información recogida a través de cualquier modelo, usando cualquiera de los instrumentos señalados. 2. Análisis de la información ya clasificada u ordenada. 3. Sistematización de la información analizada (Cate- gorizar). 4. Ubicación de lo sistematizado en los sistemas teóri- cos conocidos (Teorizar). 5. Comunicación a otros a través del Informe Final u otros medios. 3.7 PROYECTOS Tienen por objeto ordenar y buscar máxima eficacia en acciones de mejoramiento de la realidad. Se propone desarrollar en los estudiantes competencias que les per- mitan actuar en forma creativa para resolver problemas del estudio, de la vida diaria o del trabajo y para ayudar a buscar soluciones a los problemas nacionales. Incide sustantivamente en el desarrollo de actitudes y valores, del juicio moral, de la ética, del pensamiento lógico formal y de la creatividad. Facilita el compromiso con la propia comunidad familiar, laboral, local y nacional. El INSTRUMENTO orientador y eje de este modelo es el propio Proyecto y el respectivo Informe de lo que se realizó. Los PASOS fundamentales son los siguientes: 1. Elaboración del diagnóstico de la situación. 2. Formulación de objetivos. 3. Planificación de las acciones a realizarse. 4. Implementación del proyecto. 5. Ejecución del proyecto. 6. Evaluación de los resultados. 7. Elaboración del Informe. Queremos señalar que no nos estamos refiriendo a lo que se conoce como PEDAGOGIA POR PROYECTOS, que tiene una significación más global. Esta podría ser una alternativa diferente. 3.8 OTRAS CONSIDERACIONES METODOLO- GICAS a. Relacionadas con la DINAMICA GRUPAL Aunque no consideramos la DINAMICA GRUPAL como un modelo, sí pensamos que es un complemento indispensable para cualquier aprendizaje. Proponemos que los modelos en general se inscriban en el siguiente patrón básico: • Orientación del formador • Puesta en común de los conocimientos que los estu- diantes traen sobre el tema a estudiarse. • Trabajo personal del estudiante. • Trabajo en pequeño grupo. • Trabajo de toda la clase. Hay también una serie de dinámicas que movilizan el trabajo grupal y lo motivan y que son fácilmente utiliza- bles en cualquier circunstancia. b. Relacionadas con aspectos remediales del aprendizaje Dada la dificultad que manifiesta un número significa- tivo de niños, especialmente de los primeros grados de Primaria, es indispensable que el formador maneje y transmita a sus estudiantes una serie de técnicas para la atención de niños que fracasan en el estudio, especial perono exclusivamente en las áreas de Matemática y Comuni- cación Integral. c. Relacionadas con el uso de otros modelos Además de los modelos descritos, que son los más corrientes, se recomienda utilizar el Estudio de Casos y el Taller. d. Relacionadas con el uso de más de un sentido Es aconsejable, en la medida de lo posible, entrenarse en un aprendizaje multisensorial, que aproveche la infor- mación proveniente de más de un sentido. e. Relacionadas con el trabajo personal Es conveniente desarrollar el hábito de planificar el propio trabajo personal, por lo que los formadores deben entrenarse en este sentido y deben tratar de que sus estudiantes lo hagan y sepan desarrollar este hábito en los niños. 4. EVALUACION 4.1 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION Siendo la EVALUACION un proceso fundamental- mente educativo , destinado a controlar y asegurar la calidad de los aprendizajes, en el Currículo Básico de Formación Docente debe acusar las siguientes caracterís- ticas: a. Debe apoyar el logro de aprendizajes de calidad, evitando todo carácter represivo y toda acción que tienda a desalentar a quien aprende. b. Debe ayudar a ubicar a cada estudiante en el nivel curricular que le permita tener éxito. c. Debe ser integral en una doble dimensión: a) Recoge y procesa información sobre el conjunto de aprendizajes intelectuales, afectivo-actitudinales y operativo-motores de los estudiantes. b) Detecta las causas del éxito o fracaso, obteniendo y procesando información sobre todos los factores que intervienen en dichos aprendizajes. d. Debe ser permanente, constituyendo un proceso continuo en su previsión y desarrollo, facilitando una constante y oportuna realimentación del aprendizaje. e. Debe ser sistemática, articulando en forma estruc- turada y dinámica las acciones y los instrumentos que programa y utiliza. f. Debe ser objetiva, ajustándose a los hechos con la mayor precisión posible. g. Debe considerar el error y el conflicto como fuentes de nuevos aprendizajes y la gestión y autogestión de errores y conflictos como instrumentos fundamentales para la formación integral. h. Debe ser diferencial, precisando el grado de avance y el nivel de logro de cada estudiante. i. Debe ser efectivamente participante, para lo cual los estudiantes deben manejar las técnicas que les permitan autoevaluarse y evaluar a sus pares. 4.2 TIPOS Consideramos fundamentalmente dos tipos de eva- luación: de resultados y de proceso. En el primer caso, se evalúan los aprendizajes concretos de los estudiantes y, en el segundo caso, el papel jugado por los diversos factores intervinientes. En la evaluación de resultados, se tiene en cuenta lo siguiente: a. Los criterios de evaluación deben traducirse en indicadores que permitan identificar el nivel de logro de las competencias buscadas. Estos criterios deben preci- sarse en los sílabos. b. Las técnicas que no deben faltar son la observación, la entrevista y los cuestionarios, combinados de un modo u otro según los casos. c. Los instrumentos pueden ser múltiples. Es impor- tante analizar su aplicación y los resultados obtenidos.