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Pág. 195332 NORMAS LEGALES Lima, lunes 27 de noviembre de 2000 SEMESTRES I II III IV V VI VII VIII SUBAREAS E S T U D I O T E O R I C O P R A C T I Comunica- ción oral y C escrita: Comprensión O y Producción D E L A C O M U N I C A C I O N Comunica- ción Artística y Expresión Corporal3. Implementación de módulos de aprendi- zaje de comprensión y producción de tex- tos escritos, a nivel de adultos y en aula con niños, en el marco de proyectos, incidiendo en: •el contexto situacio- nal •los parámetros de la situación de comuni- cación escrita (pro- ductor/lector, refe- rente, desafío) •los tipos de texto y su superestructura lógi- ca. •soportes (materiales y tamaños) e instru- mentos escriptores (lápicero, plumón, computadora, etc.) 4. Construcción de conceptos: • Texto •Tipos de texto •Funciones predomi- nantes •Qué es leer. •Qué es producir un texto. 5. Análisis de las características lingüís- ticas de los textos y de los procesos de lectu- ra y producción de los mismos, según sean: • textos funcionales (cartas, recetas, afi- ches, noticias, infor- mes ...) • textos ficcionales (cuento, novela cor- ta moderna, novela moderna, poemas, guiones de dramati- zaciones teatrales, radiales, televisi- vas...) 6. Acercamiento y exploración de obras de literatura infantil. 7. Reflexión didáctica sobre situaciones au- ténticas de uso del len- guaje oral y escrito en aulas de Educación Primaria PSICOMOTRICIDAD Estructuración del es- quema corporal, sus raíces neuropsicológi- cas y sus pasos: Yo corporal, Imagen del cuerpo, autoconcien- cia temporal en que la maduración nerviosa resulta la base para la integración de la trilo- gía psicomotora: cuer- po-espacio-tiempo. Actividades de relaja- ción y respiración (para liberar tensio- nes, fortalecer equili- brio, crear energía, de- sarrollar concentra- ción). Fundamentos teóricos de la Educación Psi- comotriz. Bases del desarrollo psico-orgánico-motriz del niño de 0 a 12 años. Ejercicios de coordina- ción cuerpo – espacio – tiempo. Recreación: visitas y campamentos.4. Construcción de conceptos: •Niveles de estruc- turación de un texto: texto / oración / palabra superestructura / macroestructura / microestructura • ¿Qué es aprender a leer? • ¿Qué es aprender a producir un texto? 5.Contrastación de la superestructura de distintos tipos de tex- tos funcionales y fic- cionales 6. Recopilación de la literatura infantil local y regional Características y di- námica de la literatura infantil 7. Didáctica: Estrategias y activida- des que facilitan el aprendizaje de la lec- tura y escritura en los niños de I Ciclo EDUCACION FISICA Los juegos sensoria- les, perceptivos y socializantes. Actividades corpora- les que constituyen el andamiaje del desa- rrollo de la personali- dad y permiten a la vez alcanzar la dispo- nibilidad necesaria para actuar con efica- cia, seguridad, auto- nomía y cooperación en el mundo de sus aprendizajes, tanto en su vida diaria como en los que le plantea la escuela. Juegos motrices crea- tivos y pre-deportes (juegos de reglas en grupos para desper- tar solidaridad y acep- tación mutua; juegos pre-deportivos para edades de 10 a 12 años). Atletismo: pruebas de pista y campo. Deportes de grupo.3. Implementación de módulos de aprendi- zaje de comprensión y producción de tex- tos escritos, a nivel de adultos y en aula con niños, en el mar- co de proyectos, inci- diendo en: •coherencia y cohe- sión a nivel de texto (redes semánticas, sustitutos, nexos, sistema de tiempos, etc.) •escribir / revisar / reescribir / evaluar •actividades meta- lingüísticas •adaptación de las estrategias de lec- tura al propósito del lector y al tipo de texto. 4. Construcción de conceptos: •enunciación / enun- ciado •coherencia y cohe- sión •puntuación textual •tipos de lectura. 5. Contrastación de la enunciación en distin- tos tipos de textos 6. Dramatizaciones y teatro infantil. 7. Didáctica: Estra- tegias y actividades que faciliten la cons- trucción y evaluación de competencias en comunicación oral y escrita de los niños de I y II Ciclo y activi- dades metalingüísti- cas EXPRESION CORPORAL Corporalidad: sensa- ción y percepción. Acciones básicas. Esquema e imagen. Expresión corporal y danza: similitudes y diferencias. Variables expresivas del movimiento: es- pacio, tiempo y ener- gía. Experiencias de sensibilización para la toma de conciencia de: • su cuerpo global y segmentado • el espacio y el tiem- po. Solo y en grupo. Utilizando ritmo o música Juegos vivenciales para identificar calida- des de movimiento: fuerte-suave, lento- rápido, mantenido ... (Talleres de : DAN- ZA, TEATRO, TITE- RES, PANTOMIMA)3. Implementación de módulos de aprendi- zaje de comprensión y producción de poe- mas, a nivel de adul- tos y en aula con ni- ños, en el marco de proyectos, incidiendo en: •niveles de estructu- ración del lenguaje en cada texto. •niveles de lectura y significación que se pueden encontrar en cada texto. 4. Construcción de conceptos de: • función poética del lenguaje. • connotación y deno- tación • figuras literarias. 5. Juegos poéticos (arrullos, estribillo, ri- mas, jitanjáforas, etc.). Contrastación de tipos de poemas 6.Poemas y creación poética MUSICA Vivencia music. perso- nal: Juegos rítmicos. Juegos melódicos. Teoría musical básica. Ejecución de instru- mentos musicales. Orientaciones didácti- cas para la educ. mu- sical: educ. rítmica, au- ditiva, vocal; aprecia- ción musical. Canciones para niños. Creación de canciones a partir de diversos estímulos. Interpreta- ción de canciones a una y a varias voces.3. Implementación de módulos de aprendi- zaje de comprensión y producción de tex- tos escritos, a su nivel de adultos y en aulas con niños, incidiendo en: •la oración y sus es- tructuras •tipos de oraciones •concordancia orto- gráfica •puntuación en la ora- ción y en el párrafo. 4. Construcción de conceptos de: •Morfosintaxis (sin- tagma nominal y sintagma verbal) • Transformación de la oración (afirmati- va, interrogativa, exclamativa...) •Significación contex- tual de una palabra. •Sinónimos, antóni- mos, parónimos, ho- mónimos) •El párrafo 5. Sistematización: distintos niveles de estructuración de un texto (parámetros de la situación de comu- nicación, superestruc- tura, funcionamiento a nivel de texto, a nivel de oración, a nivel de la palabra y de sus mi- croestructuras) Contrastación entre los distintos tipos de textos. 6. Cuentos modernos 7. Didáctica: Estrate- gias y actividades para construir compe- tencias metalingüísti- cas ARTES PLASTICAS Iniciación al lenguaje plástico: dibujo, mo- delado, grabado. Experiencias perso- nales y de grupo. Aspectos teóricos: Percepción, leyes de la forma, tiempo, es- pacio bi y tridimensio- nal. Aspectos técni- cos. Orientaciones didácti- cas: El niño y su expresión plástica. Apreciación de obras de arte. Producción artística4. Construcción de conceptos de: •Formación de la pa- labra (raíz, prefijo sufijo, etc.) •Ortografía (relación fonema y letra, tilda- ción). 5. Las diversas for- mas de escritos com- plejos: libros, periódi- cos, revistas, internet, etc... . Funcionamiento del mundo económico de lo escrito (autoría, edición, difusión, pu- blicidad, etc). 6. Novelas contem- poráneas EDUCACION ARTISTICA INTEGRADA: DIDACTICA Orientaciones didác- ticas para la elabora- ción de proyectos in- tegradores abarcati- vos de todas las áreas de Comunicación Ar- tística y Educación Física.3. Comunicación Es- crita: •Lectura de textos y otros textos escritos en lengua nativa. •Recopilación, análi- sis e interpretación de cuentos, mitos, leyendas locales y regionales en len- gua materna nativa. 4. Construcción de conceptos de: • Morfosintaxis de la lengua nativa.3. Comunicación Es- crita: Transferencia a EBI de experiencias y conceptos construi- dos en los ciclos anteriores. • Técnicas para el aprendizaje de la lectura y produc- ción de textos es- critos en lengua na- tiva, en EPM 4. Construcción de conceptos de: •Teorías de la ad- quisición de L2 •Contrastes entre fonemas y grafe- mas del castellano y de la lengua nati- va. 6. Mitos y leyendas en lenguas nativas o traducidas al espa- ñol 7. Didáctica: Estra- tegias y actividades que faciliten la adqui- sición de L2 (caste- llano) para niños de lengua nativa