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Pág. 195325 NORMAS LEGALES Lima, lunes 27 de noviembre de 2000 carrera. La organización global de estos contenidos tiene un orden lógico y un carácter interdisciplinar que, sin embargo, respeta la estructura de las ciencias o discipli- nas involucradas. Es interdisciplinar porque combina varias ciencias, que se apoyan unas a otras, en una estructura de conjunto que permite visiones integrales de la realidad estudiada. Estos carteles son documentos orientadores porque, no sólo programan, sino que establecen el sentido educa- dor de las áreas, pudiendo ser fácilmente actualizados, profundizados, ampliados y diversificados. Sus ejes verti- cales presentan la estructura temática del área o subárea y los ejes horizontales los ciclos en los cuales se desarro- llará. 2.2.1 AREA ECOSISTEMA a. Concepción Global Ella se inscribe en una concepción integral e inte- gradora de la realidad, dentro de la cual los seres humanos interactúan con los otros componentes de la misma en una activa dinámica. Se ocupa de aquel sector de la realidad compuesto por los seres, objetos, fenóme- nos y procesos naturales, sector del que el hombre forma parte. b. Competencias Para los estudiantes de la especialidad de Primaria, el área ECOSISTEMA debe asegurarles el desarrollo de las siguientes competencias: • Maneja instrumentos de observación, experimenta- ción y análisis que le permitan investigar, con rigor científico, su entorno ecológico, aprovechar sus recursos y preservarlo, desarrollando al mismo tiempo sus habili- dades intelectuales al más alto nivel posible. • Mantiene un compromiso permanente con la de- fensa del medio ecológico, el aprovechamiento susten- table de sus recursos y el mejoramiento de la calidad de vida de la población en lo relativo a la alimentación y salud, dentro de una nueva dimensión de su desarrollo afectivo y moral. • Desarrolla permanentemente las destrezas nece- sarias para trabajar en el campo y en el laboratorio, para desplazarse y para representar sus observaciones e ideas. • Maneja una adecuada tecnología curricular, que lo instrumente para facilitar y estimular el respectivo aprendizaje intelectual, ético-actitudi- nal y motor de sus propios alumnos, asumiendo la responsabilidad de desarrollarlos integralmente en su inteligencia, en su juicio moral, en su afectivi- dad y en su capacidad operativa. c. Subáreas El área se ha organizado en tres subáreas, que orde- nan la distribución de contenidos a lo largo de la carrera. Estas subáreas son: Ecosistema y Currículo, Estudio teórico práctico del Ecosistema, Proyectos de Transfor- mación del Ecosistema. • En la subárea Ecosistema y Currículo se analiza la propuesta curricular del nivel primario en el área correspondiente, se consolida el dominio de sus conteni- dos mediante el estudio directo, la observación de clases y la reflexión crítica de éstas, se estudian las bases teóricas del aprendizaje científico elemental y una didác- tica básica que permita diseñar sesiones de aprendizaje para primaria. Esta subárea posibilita que los estudiantes se inicien en una práctica temprana, a la vez que asegura que se subsanen los vacíos que ellos traen de su educación anterior. • En la subárea Estudio teórico práctico del Ecosistema se combinan las diversas Ciencias Natu- rales en una perspectiva interdisciplinar para llevar a los estudiantes a una visión integrada del mundo natu- ral y de sus distintos niveles de organización. Se descri-birá con más detalle en el Cartel de Alcances y Secuen- cias respectivo. • En la subárea Proyectos de Transformación del Ecosistema se abordará la problemática de ali- mentación, salud, producción, defensa del espacio eco- lógico y aprovechamiento sustentable de sus recursos, a través de proyectos de investigación-acción que bus- quen y experimenten en alguna medida alternativas de solución. d. Programación Global del Area La estructura temática tiene un carácter teórico-prác- tico, que combina el estudio científico de la realidad con sus posibilidades técnicas y operativas de transforma- ción, relacionando a la vez este estudio con las exigencias de su aprendizaje por educandos de Primaria. Las tres subáreas concretan esta combinación. La subárea Ecosistema y Currículo trabaja con los tres ciclos de Primaria en los tres o cuatro primeros ciclos, estudiando las bases teóricas del aprendizaje científico en los niños, los componentes del currículo oficial del área correspondiente de Primaria y su rela- ción con el estudio integral del ecosistema. Propone ciertas técnicas sencillas de diseño de sesiones de apren- dizaje de cada grado. Se relaciona con las siguientes áreas y/o subáreas: • Investigación, que proporciona instrumentos para la observación de clases, contexto, etc. • Práctica, que ofrece oportunidades de observación y ejecución. • Psicología, que permite conocer las características de desarrollo y aprendizaje de los escolares. • Currículo, Tecnología y Gestión, que sistematiza y profundiza el conocimiento adquirido. La subárea Estudio teórico práctico del Ecosis- tema recurre a las diversas ciencias que estudian los diferentes niveles de organización de la materia de cualquier ecosistema. Así, la Ecología estudia la organi- zación global de éste; las Ciencias de la Tierra, la Química y la Física estudian los factores abióticos o biotopo; la Biología estudia los factores bióticos o bioce- nosis. La distribución secuencial de los contenidos de estas ciencias obedece a criterios de creciente comple- jidad, tanto por el lado del espacio ecológico programa- do para cada ciclo como por el de la estructura de las propias ciencias. • La Ecología se inicia con el estudio del ecosistema local y va ampliando su ámbito y complejidad hasta concluir con el estudio de la Biósfera como totalidad en el octavo ciclo. • Las Ciencias de la Tierra se han introducido por ser indispensables para el mejor conocimiento de un país minero como el Perú. En el primer ciclo se ven rocas y suelos, en relación con el ecosistema local, para concluir en el octavo ciclo con una introducción a las teorías sobre el origen del universo, del sistema solar y de nuestro planeta. • La Química se inicia con el estudio de los factores abióticos del ecosistema, agua y aire, y de algunos fenóme- nos químicos. En el octavo ciclo concluye con el estudio de los problemas químicos de la biosfera, habiéndose estu- diado entretanto los temas principales de una Química Básica. • La Física se inicia con el estudio de la luz y del calor, en relación con el funcionamiento del ecosistema, conti- nuándose con el estudio de los diversos tipos de energía; en el octavo ciclo concluye con el estudio de la Física Moderna y los problemas de contaminación física de la Biosfera. • La Biología se inicia en el primer ciclo con el estudio de los problemas de alimentación y salud y concluye con el estudio de las teorías sobre el origen de la vida. La subárea Proyectos de Transformación del Eco- sistema comprende proyectos de investigación-acción sobre alimentación, salud, producción y defensa del medio