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Pág. 195330 NORMAS LEGALES Lima, lunes 27 de noviembre de 2000 2.2.4 AREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL a. Descripción del Area El área se propone desarrollar las competencias de comunicación de los estudiantes en sus dimensiones lingüística, corporal, artística, literaria, social e infor- matizada, constituidas en pilares fundamentales del proceso de socialización y relación con los demás. Las variadas actividades que se generan en su desarrollo apuntan, más que a la adquisición teórica de los diversos lenguajes, al mejoramiento de la capacidad de comunica- ción interpersonal, permitiendo a los estudiantes el desa- rrollo de sus competencias de comprensión y expresión (oral y escrita) en castellano, en su idioma materno si es nativo bilingüe y/o en una lengua extranjera (inglés o francés), así como en los diversos lenguajes señalados. Como pilar fundamental del proceso de socialización, esta área debe contribuir a la humanización creciente de las relaciones entre los hombres. Por ello debe ser eficaz, crítica, dialógica e intercultural. • Eficaz, porque debe asegurar la suficiente compe- tencia comunicativa en cualquiera de sus dimensiones. • Crítica, porque debe permitir identificar la inten- cionalidad de los mensajes percibidos y evitar la distor- sión de los mensajes producidos. • Dialógica, porque las personas deben ser interlocu- tores activos, estableciendo una relación recíproca, tanto en la comunicación interpersonal como frente a los mensajes literarios, artísticos y provenientes de los medios de comunicación social e informatizada. • Intercultural, porque siendo nuestro país multilin- güe y pluricultural, necesitamos construir una identidad nacional rica, que recoja e integre los aportes diversos y supere todo tipo de discriminación, en este caso especial- mente la lingüística. b. Competencias La comunicación humana , en todas sus dimensio- nes, desarrolla una serie de competencias en los estu- diantes. Consideramos fundamentales las siguientes: • Se comunica con eficiencia, verbalmente y por escri- to, en castellano y en su lengua materna si es bilingüe. • Maneja una lengua extranjera (inglés o francés) a nivel intermedio. • Desarrolla permanentemente los niveles más altos del pensamiento lógico-formal, a través de la necesaria reflexión y teorización lingüística y de actividades meta- cognitivas, metacomunicativas y metalingüísticas. • Posee una formación artística (literaria, plástica, musical, etc.) que le permite desarrollar en forma cre- ciente a la vez una producción personal y la sensibilidad y capacidad de penetrar los sentimientos profundos de otras personas, al hacer posible la comunicación de los niveles afectivos de la personalidad. • Posee una adecuada educación por el movimiento, que le permite desarrollar la salud y enriquecer la expre- sión corporal. • Maneja con eficiencia, en la doble dimensión de recepción y producción, la comunicación audiovisual e informatizada. • Analiza críticamente todo tipo de condicionamien- tos de carácter socio-económico, político y cultural en las diversas modalidades de comunicación. • Domina una adecuada tecnología curricular que le permita estimular y facilitar el desarrollo y perfeccionamiento de las diversas capacidades comunicativas de los niños y la formación integral que ellas implican.c. Subáreas El área se ha organizado en tres subáreas: Comunica- ción Integral y Currículo, Estudio Teórico Práctico de la Comunicación, Talleres de Comunicación. • En la subárea Comunicación Integral y Currí- culo , se estudia la propuesta curricular del nivel prima- rio en el área correspondiente, se consolida el dominio de sus contenidos y se aprenden las bases teóricas de los mismos, así como una didáctica básica que permita diseñar e implementar sesiones de aprendizaje. Esta subárea permite a los estudiantes iniciarse en una prác- tica temprana y subsanar los vacíos que traen de su educación anterior. • En la subárea Estudio Teórico Práctico de la Comunicación , se combinan las diversas disciplinas de la Comunicación, con el fin de desarrollar al máximo la capacidad respectiva de los estudiantes, en amplitud y profundidad, así como lograr los desarrollos persona- les que el conjunto de ellas involucra. Esta subárea se describirá con más detalle en el Cartel de Alcances y Secuencias. • En la subárea Talleres de Comunicación , se atenderá el desarrollo de habilidades específicas, proyec- tadas también a la comunidad: teatro, danza, canto, música, deportes, programas radiales y televisivos, com- putación, lengua extranjera (inglés o francés). d. Programación Global del Area El eje vertical contiene la estructura temática del área, con sus tres subáreas, y el eje horizontal los ocho ciclos en los que sus contenidos se distribuyen. La subárea Comunicación Integral y Currículo trabaja con los tres ciclos de Primaria en los cinco primeros ciclos, estudiando los componentes del currícu- lo oficial del área correspondiente y las bases teóricas de los respectivos aprendizajes en los niños, con un énfasis en la lectura y producción de textos orales y escritos. En el séptimo ciclo introduce al manejo del currículo de Educación Bilingüe Intercultural para Primaria o a una diversificación para atender escuelas unidocentes o multilingües según el caso. Propone ciertas técnicas sencillas de diseño e implementación de sesiones de aprendizaje de cada grado. Se relaciona con las siguien- tes áreas y subáreas: • Investigación, que proporciona instrumentos para la observación de clases, de contexto, etc. • Práctica, que ofrece oportunidades de observación y ejecución. • Psicología, que permite conocer las características de desarrollo y aprendizaje de los escolares. • Currículo, Tecnología y Gestión, que sistematiza, articula y profundiza el conocimiento adquirido. La subárea Estudio Teórico Práctico de la Comu- nicación se orienta a lograr máxima competencia en la comunicación a todo nivel, sin descuidar los aspectos teóricos necesarios para su comprensión. Abarca los siguientes temas: • Comunicación oral y escrita: Comprensión y Producción: se desenvuelve en los seis primeros ciclos en lo relativo al castellano, introduciendo el estudio de una lengua nativa o extranjera en los dos últimos. Esta distribución puede modificarse, según necesidades de mayor pertinencia a nivel institucional. Incluye los as- pectos literarios necesarios para la Educación Primaria. Este aprendizaje es fundamentalmente teórico-práctico, incluso en su aspecto didáctico.PROYECTOS DE PARTICIPACION EN LA VIDA DE LA PARROQUIASEMESTRES I II III IV SUBAREAS •Celebración de la Semana Santa, de las grandes fiestas litúrgicas del año y de la Navidad. •Formación del Equipo de Pastoral. •Taller de Biblia. •Jornadas.Taller de Biblia Jornadas y retiro. Apoyo a catequesis de primera comu- nión.Celebración de la Semana Santa, de las grandes fiestas litúrgicas del año y de la Navidad. Forrmación de grupos juveniles. Taller de liturgia. Actividades de pastoral y evangelización.