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/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G32/G36/G30/G37/G31/G30 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, jueves 29 de enero de 2004 PRESENTACIÓN El Ministerio de Educación, mediante la Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica (DINESST), presenta al país el Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria, queorientará las intenciones educativas del currículo en las Instituciones Educativas públicas y privadas. El presente documento es la culminación de un proceso de experimentación, cuya validación se inicia en el año 2002, consolidándose con la "Consulta Nacional del Currículo de Educación Secun- daria", en el año 2003. Este proceso fue conducido en todo el país por las Direcciones Regionales de Educación e Instituciones privadas de prestigio. Se analizó la propuesta, en numerosas mesasde consulta con expertos y representantes de instituciones educativas, como universidades, cole-gios profesionales, ONGs y consultores internacionales. Se trabajó en más de 79 mesas organiza-das a nivel nacional y se recogió más de mil encuestas, desde distintas Regiones, Unidades deGestión Educativa Local e Instituciones Educativas de todo el país. Cabe destacar el aporte signi- ficativo de la primera mesa externa convocada con acierto, en el primer semestre del año 2003 y que estuvo compuesta por un equipo de educadores del sector público y privado, cuyo análisis de lasituación de la Educación Secundaria sirvió como referente para la elaboración del Diseño Curricu-lar Básico. El Diseño Curricular Básico asume el espíritu de las nuevas orientaciones de las teorías del aprendi- zaje, pero además es coherente con lo planteado en el Acuerdo Nacional de Gobernabilidad, la Ley General de Educación Nº 28044 y los Acuerdos de la XIII Conferencia Iberoamericana de Educación,realizada en setiembre del 2003 en Tarija (Bolivia). Consecuentemente, traduce las grandes aspira-ciones nacionales y, al mismo tiempo, posibilita una fácil adecuación a los intereses particulares decada región y localidad del país garantizando la diversificación curricular, mediante los ProyectosCurriculares de Centro que, hábilmente gestionados, asegurarán la identidad de cada institución edu- cativa, potenciando su riqueza cultural. El Diseño Curricular Básico considera a la persona como el centro de atención de la educación, tiene como máxima aspiración desarrollar en el estudiante capacidades, conocimientos, valores y actitu-des que le permitan una educación integral para alcanzar su autorrealización. Así, el estudiante per-fila su Proyecto de Vida, consolida su preparación académica básica y toma decisiones en su elec- ción futura al egresar de la Educación Secundaria, ya sea para acceder a niveles superiores de estudio o al mundo del trabajo. Asimismo, lo faculta para el ejercicio pleno de sus deberes y derechosen una sociedad solidaria y democrática cuya formación integral se enmarca en una educación envalores y en el desarrollo pleno de sus capacidades fundamentales: pensamiento creativo, pensa-miento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. La aplicación del Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria, consultado a nivel nacional y enriquecido con propuestas significativas como parte del proceso de validación, otorgará estabilidadal trabajo docente y procurará una educación con calidad y equidad, organizando el sistema; posibi-litando a los alumnos, padres, y maestros, hablar un mismo lenguaje pedagógico, entendiéndose paraseguir construyendo en el tema educativo. El Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria presenta: principios orientadores de la educa- ción, en el que se apoya y fundamenta la propuesta; lineamientos teóricos generales, que definen,explican y sustentan el enfoque y propósitos educativos; organización del currículo, que establece losdistintos elementos curriculares a partir de los cuales se teje la malla curricular; orientaciones meto-dológicas, que garantizan la pertinencia y coherencia de la acción educativa; orientaciones para laevaluación, donde se establecen los lineamientos generales de la evaluación del aprendizaje; y final- mente la organización y distribución del tiempo-plan de estudios, en el que se orienta sobre la gestión del tiempo en las Instituciones Educativas. El Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria, se entrega a los docentes de todo el Perú como un documento en su primer nivel de concreción, que ha de ser adecuado y enriquecido desdesu proceso de Diversificación Curricular. Su carácter orientador le confiere la naturaleza de primer insumo para la programación de largo, mediano y corto plazo. Las Capacidades y Contenidos Bási- cos, serán los elementos guías para posibilitar aprendizajes comunes y generar evaluaciones exter-nas, sea a nivel regional, nacional e internacional. El Ministerio de Educación deja constancia de su reconocimiento de todas las instituciones, persona- lidades y docentes en general que brindaron sus críticas y aportes para la preparación de este docu- mento. JUAN CHONG SÁNCHEZ Viceministro de Gestión Pedagógica Lima, enero, 2004