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/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G32/G36/G30/G37/G32/G31 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, jueves 29 de enero de 2004 CONTENIDOS BÁSICOS - IDIOMA EXTRANJERO COMPONENTES CICLO I CICLO II PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO - Entender y seguir instruc- ciones orales sencillas - Presentarse a sí mismo y a terceras personas (edad,nacionalidades, direccio-nes). - Describir: Aspecto físico de las personas, algunos luga-res sencillos - Pedir y dar información so- bre gustos y disgustos, lahora, actividades rutinariasde la vida diaria.A las desarrolladas en pr imer año se incor poran, entre otras: - Solicitar y dar indicaciones de cómo llegar a algún lu-gar. - Anunciar un evento.- Pedir y dar información so- bre: preferencias, la ubica-ción de algunos lugares, lascostumbres en distintas par-tes del Perú y diferentes paí-ses. - Describir personas, objetos y lugares. - Comprar/Vender- Expresar un deseo, una obligación - Pedir permisoA las desarrolladas en los años anter iores se incor poran, entre otras: - Invitar, Aceptar o rechazar una invitación. - Dar y solicitar opinión.- Aconsejar/ pedir consejo- Solicitar y dar una cita- Decir cómo se hace algo.- Expresar posibilidad, certeza y desconocimiento. - Prevenir y advertir.A las desarrolladas en los años anter iores se incor po- ran, entre otr as: - Expresar alegría, sorpresa, pena sus emociones y sen-timientos. - Comunicar sus proyectos.- Exponer sus puntos de vis- ta. - Discutir sobre temas de in- terés social (la salud, pasa-tiempos…) - Relacionar la información de causa y consecuencia.A las desarrolladas en los años anter iores se incor poran, entre otras: - Debatir sobre temas de inte- rés personal y social, su pro-yecto de vida. - Expresar juicios y valores.- Expresar sus emociones y sentimientos. - Expresar sus planes futuros. Elementos de la situación comunicativa: interlocutores, momento y lugar de la comunicación, tema, intención comunicativa, etc.Elementos socioculturales que apoyen el proceso de comunicaciónEstrategias comunicativas, de aprendizaje y socialesProcedimientos para mejorar la entonación, el ritmo, la pronunciaciónProcedimientos para producir textos con adecuación, cohesión y coherencia, utilizando con pertinencia los signos de puntuación cuando sea necesario. Tipos de textos: entre otros, los diálogos, con versaciones, noticias, an uncios en radio, TV y otros/; cartas, noticias, recetas , encuestas, folletos de turismo, etc.COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA 9Estándares Curriculares y de Evaluación para la Educación Matemática- SAEM THALES p.5ÁREA DE MATEMÁTICA La Matemática en la Educación Secundaria, ha de perseguir que los estudiantes: "… Aprendan a valorar la matemática; Se sientan seguros de su capacidad para hacer matemática, Lleguen a resolver problemas matemáticos, Aprendan a comunicarse mediante la matemática;Aprendan a razonar matemáticamente…" 9 El Área de Matemática, prioriza, el desarrollo de tres capacidades: - Razonamiento y demostración. - Interpretación de gráficos y/o expresiones simbólicas, y- Resolución de problemas. -Razonamiento y demostración .- El desarrollo de esta capacidad implica ejercitarlo de manera sistemática durante toda su vida. Se expresa al formular y analizar conjeturas, al representar sus conclusiones lógicas o cuando evalúan las relaciones de los elementos. Los modelos manipulativos y otros modelos físicos sirven de apoyo para relacionar los procedimientos y algorit- mos con los hechos conceptuales que sirven de base y proporcionan objetos concretos a los que hacen referen- cia a la hora de explicar y justificar sus ideas. Así reconocerán las relaciones implícitas, y harán uso de unrazonamiento analítico y espacial. -Interpretación de gráficos y/o expresiones simbólicas .- El mundo actual donde la información fluye y avanza rápidamente, los estudiantes deben comprender dicha información proveniente de diferentes fuentes: textos, mapas, gráficos, etc. Está vinculado con la comunicación matemática, tanto cuando se expresa como cuando se lee. Ello es posible cuando discrimina gráficos y expresiones simbólicas, infiere las representa- ciones gráficas, evalúa las representaciones gráficas y simbólicas, representa los resultados, etc. -Resolución de problemas .- Debe apreciarse como la razón de ser de la matemática pues los estudiantes siempre se encuentran con situaciones que requieren solución y muchas veces no se observa una ruta para encontrar respuestas. Esta área busca fortalecer esta capacidad para lo cual es indispensable considerar la importancia de aprender a valorar el proceso de resolución de problemas en la misma medida en que valoran los resultados ; así aprenderán en la práctica, a formular problemas a partir del mundo real, organizar datos y elaborar estrategias varias para resolver problemas. Los Contenidos Básicos además de servir como apoyo para el desarrollo de las capacidades, permiten ampliar sus conocimientos. Estos se trabajan de manera articulada considerando las capacidades específicas que se están trabajando. El estudiante debe interactuar directamente con el saber. Se considera además el desarrollo de actitudes que contribuya a la formación de la personalidad de los estudian- tes. Así por ejemplo el desarrollo de un trabajo cooperativo se observará la responsabilidad individual y grupal.