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/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G32/G36/G30/G37/G31/G31 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, jueves 29 de enero de 2004 CONSIDERACIONES INICIALES El Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria (DCB) es un documento de referencia curricular que propone el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores que garanticen, en un futuro próximo, la calidad de los aprendizajes a nivel nacional. Constituye un primer nivel de concreción curricular, que las Instituciones Educati-vas toman en cuenta en su proceso de diversificación para la elaboración de su Proyecto Curricular del Centro (PCC), sustentado en su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Este proceso tendrá como marco orientador los objetivos de cada Región y sus respectivos Lineamientos de Política Educativa. La gestión óptima del currículo es uno de los elementos determinantes de la calidad educativa y ésta, a su vez, está en relación directa con la calidad de liderazgo de los Directores y los miembros más destacados de cada InstituciónEducativa. El currículo es un factor de la gestión pedagógica que incide en la calidad de los aprendizajes, pero su ejecución y dinamización depende de los agentes de la educación en cada institución educativa. Complementan el presente Diseño Curricular Básico (DCB), materiales curriculares como la Guía de Diversifica- ción Curricular , que plantea los lineamientos para el proceso de adecuación y enriquecimiento del currículo desde la Región, localidad, institución educativa y aula. La Guía de Evaluación de los Aprendizajes , orienta el proceso de la evaluación en las distintas áreas y espacios educativos, sugiriendo técnicas, procedimientos e instrumentos útiles en cada caso y circunstancia. La Guía de Tutoría , brinda pautas genéricas y específicas para el acompañamiento de los estudiantes en su proceso evolutivo, que encamine su formación permanente dentro y fuera del contexto escolar. Las Orientaciones Técnico-Pedagógicas son documentos que sugieren actividades concretas en el aula, con metodologías activas para la interacción pedagógica en las distintas áreas curriculares. I. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:1 a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organi- zar un Proyecto de Vida y contribuir al desarrollo del país. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de su vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educa- ción física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen aprovechamiento y uso de nuevas tecnologías. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA2 constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza elaprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores deestudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los últimos años escola- res se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, enempresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad. 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA a) Brindar una formación integral, en el marco de una Educación en Valores, orientando el desarrollo de la concien- cia ética con una visión crítica del entorno, que permita al educando una formación científica, humanística y tecnológica, profundizando y ampliando los aprendizajes de Educación Primaria y articulándola con la Educa- ción Superior. b) Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su autoestima, autonomía y responsabili- dad, teniendo en cuenta sus características, necesidades, intereses, aspiraciones, deberes y derechos en elconjunto de las relaciones sociales de su comunidad. c) Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los adolescentes y jóvenes aprender en forma permanente y autónoma en interacción con sus pares y con su entorno familiar, escolar y comunal. d) Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes: la capacidad creativa, la capacidad crítica, la solución de problemas y la toma de decisiones, contribuyendo al desarrollo de los niveles más altos de la estructura del pensamiento. d) Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrática, el equilibrio ecológico, el ejercicio de la ciuda- danía y la autodeterminación, posibilitando el desarrollo personal y social. e) Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo, con calidad y equidad, que contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones, y que posibiliten al estudiante acceder al mundo del trabajo desarro- llando su capacidad emprendedora. 1Ley General de Educación Nº 28044, Art. 31º 2Ley General de Educación Nº 28044, Art. 36º inciso "c"