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Pág. 4 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 1.MARCO SITUACIONAL El mejoramiento de la calidad de la Educación Se- cundaria se propone atender las necesidades educa- tivas de los adolescentes1, en el proceso de rediseño del Sistema Educativo, con la finalidad de respon- der a sus particularidades afectivo-cognitivas y a los retos del escenario nacional y mundial al inicio del siglo XXI. 1.1. LAS DEMANDAS DEL ESCENARIO NA- CIONAL Y MUNDIAL 1.1.1. Diversidad y ciudadanía En el Perú, un país multiétnico, multilingüe y pluricultural, las diversas costumbres, creen- cias y tradiciones culturales han sido conside- radas por mucho tiempo como trabas para su desarrollo y factores de división entre los peruanos. Sin embargo, acceder a la moderni- dad nos exige fortalecer la democracia como modelo civilizado y equitativo de convivencia social y, por lo tanto, asumir la diversidad cultural como una gran potencialidad. Su re- conocimiento se convierte en una ventaja en una época de creciente globalización. Se requiere, entonces, una educación que res- pete esa diversidad para construir una sólida Nación y, en este sentido, le corresponde pro- mover una formación ciudadana basada en la “tolerancia entre diferentes” como valor fun- damental. 1.1.2. Los acelerados cambios científico-tecno- lógicos La economía mundial es escenario de una nueva revolución científico-tecnológica y or- ganizativa a gran escala. Las innovaciones están cada vez más ligadas a la actividad productiva mientras nuevas transformacio- nes radicales influyen en la actividad empre- sarial así como en la relaciones laborales y el empleo. Para insertarse competitivamente en este proce- so, el Perú necesita incrementar su productivi- dad, descubrir nuevas ventajas comparativas y aprender a manejar el pluralismo tecnológico y la asignación racional de la mano de obra. Esta creciente mediación tecnológica entre el hombre y la naturaleza viene generando una serie de cambios en los comportamientos so- ciales, los cuales no deben ser ajenos al siste- ma educativo. Esto obliga a replantear nor- mas, principios y valores, como la democracia, la justicia y la solidaridad, para crear un nuevo estilo de convivencia, en donde se ob- serva que el mayor capital de las naciones lo constituye el conocimiento. Éste ha pasado a convertirse en el insumo más importante para la producción y la empresa. La Educación debe asumir, por consiguiente, el desafío de generar una cultura innovadora y pro- ductiva basada en la gestión del conocimiento. 1.1.3. La preservación y conservación del me- dio ambiente El uso de la ciencia y la tecnología nos traen grandes beneficios y la posibilidad de preser- var y conservar los ecosistemas. En la interacción entre el hombre y la natura- leza, el uso predatorio de los recursos se ha acentuado y la población se ha expuesto a los efectos de la contaminación, lo cual hace peli- grar su propia existencia. La educación tiene el imperativo de atender este desafío, buscando desarrollar conciencia para el uso responsable de los recursos en solidaridad con las generaciones actuales y con las generaciones futuras. 1.2. NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ADOLESCENTES Los alumnos de Educación Secundaria son adoles- centes comprendidos generalmente en el segmentoetario de los 11-18 años. Durante esta etapa los educandos experimentan la aceleración de importan- tes cambios físicos, psíquicos y sociales. En los tiem- pos actuales, estos cambios ocurren en un contexto social y cultural más exigente. El desarrollo personal en los adolescentes genera necesidades que ellos mismos, con el apoyo de la sociedad y el Estado, deben satisfacer. •Comprender los cambios que experimentan en su desarrollo biopsicosocial. Los adolescentes necesitan de espacio y acompa- ñamiento adecuados para procesar y comprender reflexivamente sus cambios biológicos, psíquicos y sociales por lo que la educación secundaria debe estar en condiciones de atender a esta necesidad. •Afirmar su identidad personal y autoestima. Los adolescentes viven un conflicto interior en relación a interrogantes como quiénes son, qué rol les corresponde en su familia, en su grupo social y qué objetivos deben plantearse en la vida. Estas inquietudes motivan una crisis de identidad perso- nal, propia de la adolescencia. Paralelamente, las relaciones predominantes en el hogar, el colegio o el espacio laboral son en gran medida, de carácter autoritario o discriminatorio; y, por lo general, las relaciones de tipo afectivo están ausentes o son precarias. En este contexto, el reconocimiento oportuno, la palabra fraterna y el estímulo merecido no se expresan en ningún len- guaje. Estas actitudes inciden en el deterioro de la autoestima. Por ello la educación debe brindar las herramien- tas para que los adolescentes se conozcan a sí mismos, reconozcan sus potencialidades y límites en un ambiente de tolerancia y afecto en el que se sientan comprendidos y sus iniciativas sean reco- nocidas y valoradas. •Desarrollar su necesidad de entendimiento Los adolescentes requieren aprender significa- tivamente, es decir, relacionando sus conoci- mientos y experiencias propias con los nuevos saberes y con el contexto, ampliando de esta forma su comprensión y entendimiento del mundo para poder aplicar los nuevos saberes a diversas situaciones de su vida personal, social y laboral. •Usar creativamente la actividad física. Los adolescentes por su naturaleza requieren ser estimulados en su crecimiento y desarrollo corpo- ral, cognitivo y socioafectivo. Así mismo necesitan de la actividad física como medio autónomo para preservar y fortalecer la salud, atender las necesi- dades de movimiento y canalizar positivamente sus energías. •Fortalecer su autonomía en la toma de decisiones Continuamente se constata la limitación de opor- tunidades para que los adolescentes tomen deci- siones sobre diversos aspectos vinculados a su vida personal y social. Por tanto, se deben promover múltiples situaciones en las cuales hagan uso de su libertad. De esta manera estarán en mejores con- diciones para discernir con criterio propio, ejercer libremente sus derechos y obligaciones y actuar con autonomía. •Trascender y dar sentido a la vida Muchas de las acciones que emprenden hoy los adolescentes responden generalmente a situacio- nes de naturaleza material y coyuntural, y, por ende, tienden a ser efímeras, sin lograr que sus motivaciones, procesos o resultados logren im- planta rse en ellos como parte importante de su 1En adelante, cuando se escriba el masculino los adolescentes (los alumnos, los profesores, los padres, etc.) se estará considerando también a las adolescentes, las alumnas, las profesoras, las madres, etc.