Norma Legal Oficial del día 29 de enero del año 2001 (29/01/2001)


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SEPARATA ESPECIAL

MORDAZA, lunes 29 de enero de 2001

MORDAZA plantea invertir el 66% del tiempo disponible en actividades de aprendizaje de los contendidos basicos de las areas curriculares y el 33% restante para el desarrollo de contenidos curriculares de libre disposicion definidos por las necesidades de los alumnos. En los centros educativos de la modalidad tecnica, el tiempo de libre disposicion se destinara a actividades orientadas a la formacion tecnologica. En el cuadro se describe el limite temporal basico que se debe asignar a cada una de las areas curriculares.
CUADRO DE LIMITES TEMPORALES BASICOS
AREAS CURRICULARES COMUNICACION MATEMATICA CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANIA GESTION DE PROCESOS PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA IDIOMA EXTRANJERO EDUCACION ARTISTICA TUTORIA LIBRE DISPOSICION (Areas, cursos, talleres electivos) TOTAL DE HORAS CICLO I 1° 2° 3-5 3-5 4-5 4-5 3-5 3-5 3-5 3-5 2-3 2-3 2-3 2-2 2-3 2-3 1 24-35 11 35 2-3 2-2 2-3 2-3 1 24-35 11 35 CICLO II 3° 4° 3-5 3-5 4-5 4-5 3-5 3-5 3-5 3-5 2-3 2-3 2-3 2-2 2-3 2-3 1 24-35 11 35 2-3 2-2 2-3 2-3 1 24-35 11 35

las condiciones humanas y fisicas de los colegios y usando racionalmente el tiempo. Los tres niveles de concrecion son interdependientes, se enriquecen y fortalecen mutuamente. Corresponde a las Direcciones Regionales de Educacion identificar y analizar los problemas y potencialidades de la region en los aspectos de desarrollo socioeconomico y de aprendizaje, para contrastarlos con la E.C.B. Del analisis se obtienen las necesidades educativas de la region, insumo principal para formular los contenidos transversales que seran incorporados en las propuestas curriculares de los centros educativos en respuesta a las necesidades y aspiraciones de la region. El MORDAZA de planificacion curricular en el ambito regional debe recoger el aporte de docentes, universidades, instituciones y expertos educativos. 4.2. LA DIVERSIFICACION CURRICULAR La Diversificacion Curricular es el MORDAZA mediante el cual los Disenos Curriculares Basicos de Area se adecuan a las necesidades educativas de los alumnos y a las condiciones reales de los centros educativos y a su contexto. Este MORDAZA dota a los centros educativos de un instrumento que potencia la actividad educativa, estimulando la creatividad y originalidad de los aportes de sus integrantes. El MORDAZA de elaboracion de los Disenos Curriculares Basicos ha seguido una direccion determinada, partiendo de las finalidades educativas para llegar a una propuesta de competencias, contenidos y orientaciones didacticas. Por el contrario, la diversificacion del curriculo, se debe realizar en sentido opuesto: ha de surgir de la reflexion sobre la propia realidad educativa, sobre lo que "esta pasando" en el centro educativo y en la comunidad. El centro educativo es una realidad viva. Todo lo que sucede en el tiene un sentido. El MORDAZA de diversificacion curricular consiste en encontrar ese sentido y en hacerlo consciente, paulatina y colectivamente, de la autentica intencionalidad de la actividad educativa y de sus resultados, y, a partir de alli, planificar las acciones mas adecuadas para mejorarla. Indudablemente, este MORDAZA reclama un trabajo en equipo por parte de la comunidad educativa. La diversificacion curricular se da en fases complementarias: · La que afecta globalmente al centro educativo, a traves de su propuesta pedagogica y su proyecto curricular; y · La de adecuacion mas concreta, que da lugar a la programacion de aula. 4.3. PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL La diversificacion curricular o la adecuacion del curriculo a la realidad escolar comporta en un primer momento la toma de decisiones sobre aspectos que afectan de una manera muy global a la orientacion del centro educativo. En lo sustantivo, se puede decir que en esta fase se debe llevar a cabo una tarea de reflexion y toma de decisiones sobre las lineas directrices del centro educativo. Asi, en este primer momento, es necesario plantear determinadas cuestiones basicas que afectan a todo el centro y a su funcionamiento: · ¿Que es lo que pretende el centro educativo? ¿Que orientacion quiere dar a su labor educativa? ¿Como y para que quiere educar a sus alumnos? · ¿Que incidencia puede tener el centro educativo en el MORDAZA educativo y que funcion

24 horas (2/3 de las horas lectivas) corresponden a las areas obligatorias. 11 horas (1/3 de las horas lectivas) corresponden a los aprendizajes electivos.

4. MORDAZA OPERATORIO El mejoramiento de la calidad de la Educacion Secundaria, al optar por una educacion centrada en los aprendizajes de los adolescentes, reconoce al mismo tiempo que esos aprendizajes son producto de sus interacciones con el medio natural y social; es decir, el aprendizaje tiene lugar en contextos socioculturales determinados. En esta perspectiva, la educacion tiene que contribuir a la formacion de la identidad y sociedad nacional asumiendo la diversidad del pais. El curriculo que se propone tiene por ello una doble vertiente: explicita las intenciones educativas de unidad nacional y se concibe abierto para enriquecerse con los aportes de la pluriculturalidad del MORDAZA y del mundo. Esta MORDAZA implica replantear el tratamiento del curriculo. Esto significa superar los esquemas logico-deductivos de la planificacion curricular, otorgando mayor autonomia a los equipos de docentes de modo que estos tengan mas posibilidades de elaborar juntos sus proyectos curriculares. 4.1. NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR · Nivel nacional: es responsabilidad de la sede central del Ministerio de Educacion. En este se elabora el Diseno Curricular Basico que contiene las competencias y los contenidos basicos, asi como las orientaciones metodologicas y de evaluacion. · Nivel de centro educativo: en este nivel el equipo de profesores del colegio, director y la comunidad educativa elaboran el Proyecto Curricular del Centro a partir de la Estructura Curricular Basica, de su Proyecto de Desarrollo Institucional y de los lineamientos del Desarrollo Regional. · Nivel de aula: los equipos de profesores y profesoras disenan la Programacion de Aula para llevar adelante lo previsto en el Proyecto Curricular del Centro, de acuerdo con las prioridades y necesidades de los alumnos,

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