Norma Legal Oficial del día 29 de enero del año 2001 (29/01/2001)


Si dese vizualizar el documento entero como pdf click aqui.

TEXTO DE LA PÁGINA 23

MORDAZA, lunes 29 de enero de 2001

SEPARATA ESPECIAL

Pag. 7

· Estimular el desarrollo de su capacidad estetica y de apreciacion artistica como forma de expresion personal. · Afianzar su conciencia critica y reflexiva con el sustento de la comprension y practica de valores para una convivencia etica, participativa, armoniosa y solidaria; y, en su relacion con el medio, la conciencia ecologica. Para lograr lo senalado proponemos: · Un curriculo que atienda a los intereses y a las demandas sociales, a la diversidad peruana, a la formacion ciudadana y al avance cientifico y tecnologico. · Dotar a los colegios de materiales educativos acordes con la nueva propuesta curricular. · Formar y capacitar a docentes para que desarrollen nuevos y adecuados enfoques educativos. · Capacitar a directores para realizar gestion institucional como soporte a la gestion pedagogica. · Centros educativos que generen innovaciones educativas y cuenten con materiales, equipos e infraestructura adecuados. · Estudiantes que construyen su proyecto de MORDAZA y de pais. 2. MORDAZA CONCEPTUAL 2.1. MORDAZA DE EDUCACION La educacion es el MORDAZA sociocultural permanente y sistematico dirigido al perfeccionamiento y realizacion del ser humano como persona y al mejoramiento de las condiciones que beneficien el desarrollo y transformacion de la sociedad. En este proposito, el ser que se educa realiza una interaccion consigo mismo (autoestructuracion) y con su MORDAZA sociocultural (heteroestructuracion) mediante la reelaboracion cognitiva y reasuncion afectiva, cuyo resultado es el ejercicio de su autonomia, su responsabilidad y su compromiso con el entorno. En ese MORDAZA, cada sociedad o grupo asimila a sus miembros sobre la base de su realidad cultural: reglas, valores, ideologia, tradiciones, proyectos, conocimientos y formas de conocer; y de su condicion como ser educable para integrarse y aportar creativa e innovadoramente al desarrollo de dicha sociedad. La educacion, por consiguiente, plantea los fines y lineamientos que conducen al desarrollo del conocimiento y la conciencia del hombre en su MORDAZA de transformacion. 2.2. MORDAZA DE CURRICULO En el sistema educativo, el curriculo expresa la sintesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la practica y la evaluacion de sus logros. En esta perspectiva el curriculo no debe ser tomado como adaptacion, sino por el contrario debe ser un MORDAZA continuo de construccion que involucre al docente y al estudiante en su diseno, ejecucion y evaluacion. El curriculo se evidencia, por un lado, como intencion y, por otro, como practica. La presente propuesta curricular diferencia esas dos dimensiones, reservando el termino de Diseno o Proyecto Curricular para la sistematizacion de las intenciones y el plan de accion, y el de Desarrollo Curricular para el MORDAZA de puesta en practica. Esta diferenciacion obedece al reconocimiento de la naturaleza dinamica del curriculo. Asi, el diseno orienta la puesta en practica y la informacion obtenida de dicha practica debe servir para ir modificando el diseno, ajustandolo progresivamente a las condiciones reales. Solo llevando a cabo este

ciclo completo se MORDAZA que el curriculo se convierta en una serie de principios inmutables incapaces de promover algun MORDAZA de innovacion educativa. Este curriculo es por competencias porque se organiza por logros de aprendizaje que deben desarrollar los adolescentes y que se seleccionan en funcion de las necesidades de los mismos y de las demandas sociales MORDAZA que de las exigencias de las disciplinas. Esto implica dejar de lado la estructuracion de los disenos curriculares por paquetes de informacion (capitulos, temas, unidades tematicas). El curriculo es un MORDAZA que incluye aprendizajes formales, no formales e informales que se organizan y desarrollan en funcion del educando y de su entorno. Esta MORDAZA trae consigo la necesidad de construir un curriculo flexible y diversificado. En cuanto diseno, la propuesta curricular para Educacion Secundaria plantea cuatro MORDAZA de referencia: MORDAZA situacional, MORDAZA conceptual, MORDAZA curricular y MORDAZA operatorio. El primero es de caracter diagnostico y prospectivo; analiza la situacion y perspectivas de los adolescentes, sujetos de educacion del nivel MORDAZA, en el contexto de cambios del MORDAZA y del mundo. El MORDAZA es de caracter teorico y senala la manera como se entienden los aspectos mas relevantes del MORDAZA educativo. El tercero es de caracter prescriptivo, es decir, describe las competencias, los contenidos y las orientaciones didacticas (como hay que ensenar, que y como hay que evaluar) a traves de los Disenos Curriculares Basicos de Area que el centro educativo debe tener en cuenta obligatoriamente. Y, el MORDAZA es de caracter normativo, es decir, senala el MORDAZA a seguir para que los Disenos Curriculares Basicos de Area se traduzcan en programas de aula, en funcion de las necesidades de los alumnos y de las condiciones del centro educativo y su contexto. 2.3. MORDAZA DE COMPETENCIA Los retos y desafios para el desarrollo del MORDAZA demandan personas que no solo tengan conocimientos sino que posean capacidades y actitudes para enfrentar la dinamica de un MORDAZA que cambia aceleradamente. El MORDAZA del trabajo y la propia MORDAZA social se han transformado en forma sustancial en los ultimos anos, suscitando cada vez mayor demanda de habilidades que las escuelas en general no incluyen en sus planes de estudio. Ya no es suficiente la adquisicion de paquetes de informacion y conocimientos fragmentados. Se requiere desempenos inteligentes que sepan hacer uso de los saberes construidos, relacionandolos de distintas maneras para afrontar y resolver situaciones diversas, en la MORDAZA productiva, en la MORDAZA social e incluso en la MORDAZA personal. Bajo estas consideraciones, el curriculo escolar, hoy, define sus intenciones educativas en terminos de la promocion del desarrollo de las competencias en los alumnos. En el curriculo definimos competencia como el logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes. Es un saber actuar con eficacia y con etica del sujeto que aprende, a nivel personal, social y laboral, en los diferentes medios donde interactua. La competencia no existe por si misma en las personas. La competencia solo es evidente cuando el sujeto actua en determinada situacion y es transferible a diversos contextos. Una persona es competente cuando actua aprovechando todos los recursos disponibles, tanto los que posee en tanto persona como aquellos que se encuentran en el medio donde interviene, para alcanzar sus propositos. La competencia no es innata. Las personas logran ser competentes a traves de un MORDAZA

Deseo borrar mis datos personales que aparecen en esta página.