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Pág. 15 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 •Promover el compromiso pedagógico del per- sonal docente, impulsando el diálogo hori- zontal, la reflexión colectiva y el esfuerzo común para lograr una educación más eficaz. Además, propiciar programas de actualiza- ción y perfeccionamiento, innovación e in- vestigación educativa, intercambio de expe- riencias y recreación, definiendo así una po- lítica de estímulos. •Valorar los recursos físicos disponibles en el centro educativo, promoviendo su uso ade- cuado en el trabajo curricular y generando iniciativas que conduzcan a su renovación y acrecentamiento. •Establecer relaciones interinstitucionales con la comunidad en general, que permitan po- tenciar y fortalecer los recursos humanos y físicos del centro educativo para apoyar una educación de calidad. BIBLIOGRAFÍA ABUGATTAS, JUAN y TUBINO, FIDEL , (1997), Conse- cuencias de los cambios globales para la educación, Lima, Foro Educativo. 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Mas hay muchas for- mas de comunicación: la verbal, la gestual, la corporal, la icónica, la auditiva, la musical, la virtual. Todos los seres vivos transmiten mensajes a través de un código común. De allí, que animales, flores y hasta organismos unicelulares puedan dar y recibir información. De este abanico de posibilidades comunicativas, la más comple- ja y trascendente es la práctica verbal. Todo ser humano nace con la capacidad de lenguaje. Esta capacidad posibilita la invención y el manejo de códigos comunes que se cristalizan a través de la comu- nicación humana. Siendo la lengua el más importante de los medios de comunicación, su dominio ha sido determinante para el desarrollo y el devenir de la sociedad. Y en sociedades como las nuestras, la vigencia del plurilingüismo, al tiempo que constituye un desafío, es expresión de una gran riqueza cultural que requiere ser encauzada por un sistema educativo moderno, plu- ral, democrático. En la nueva estructura curricular de Educación Secun- daria, inspirada en la complejidad de nuestra cultura, la finalidad de nuestra área es el desarrollo de la competencia comunicativa , entendida como la capaci- dad de comprender y producir una diversidad de textos que respondan a distintas intenciones y situaciones comunicativas. Esta competencia se adquiere y se enri- quece a través del ejercicio permanente, en ámbitos familiares, escolares y comunitarios, de los niveles de la lengua y de la adquisición de los nuevos lenguajes. La competencia comunicativa plantea, además, una concepción específica para su tratamiento pedagógico y por ello se adscribe al enfoque comunicativo que pone énfasis en el acto de la comunicación, en las condiciones y situación que enmarcan y determinan a éste, adop- tándose para el análisis los aportes de la lingüística textual.