Norma Legal Oficial del día 29 de enero del año 2001 (29/01/2001)


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SEPARATA ESPECIAL

MORDAZA, lunes 29 de enero de 2001

complejo de acumulacion de experiencias de aprendizaje. El que una persona sea competente depende de sus potencialidades para aprender y de las condiciones reales que tiene para desarrollar y ejercitar esas capacidades en situaciones reales. La competencia del alumno se pone de manifiesto cuando responde a problemas o realiza propositos en funcion de los saberes que va desarrollando, con pleno compromiso y autonomia en la toma de decisiones. Esta competencia general del alumno metodologicamente se puede considerar integrada por una diversidad de competencias mas concretas referentes cada una de ellas al buen desempeno de actividades especificas incluidas en su MORDAZA como persona humana. El conjunto de todas y cada una de estas competencias MORDAZA como resultado un alumno globalmente competente. Partiendo de las funciones personales y sociales de los alumnos de Educacion Secundaria, dichas competencias se refieren a los dominios sobre la comunicacion, la comprension matematica, los hechos y fenomenos naturales, personales, sociales y artisticos, y los procesos productivos y empresariales. 2.4. MORDAZA DE APRENDIZAJE El aprendizaje es un MORDAZA de construccion de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situacion de la realidad. Es un MORDAZA interno que se desarrolla cuando el alumno esta en interaccion con su medio socio-cultural y natural. Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es significativo cuando el alumno y la alumna pueden atribuir un significado al MORDAZA contenido de aprendizaje relacionandolo con sus conocimientos previos. Los aprendizajes deben ser funcionales, en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, estan disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. Los aprendizajes no son solo procesos intrapersonales, sino tambien interpersonales. Por ello, los alumnos deben emprender tareas de aprendizaje colectivamente organizadas. Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje. Para ello es necesario que identifiquen lo que aprenden y comprendan como lo aprenden, es decir que ejerciten la metacognicion. Esto les permitira enfrentar con mayor exito los retos que se presenten. Por tanto, la educacion al impulsar aprendizajes significativos y funcionales y la metacognicion en los alumnos potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su autonomia, identidad e integracion social. Todo aprendizaje tiene contenidos. Estos contenidos son de tres tipos: - Conceptuales: son los hechos, ideas, conceptos, leyes, teorias y principios, es decir, son los conocimientos declarativos. Constituyen el conjunto del saber. Sin embargo, estos conocimientos no son solo objetos mentales, sino los instrumentos con lo que se observa y comprende el MORDAZA al combinarlos, ordenarlos y transformarlos. - Procedimentales: son conocimientos no declarativos, como las habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias. Constituyen el saber hacer. Son acciones ordenadas, dirigidas a la consecucion de metas. - Actitudinales: son los valores, normas y actitudes que se asumen para asegurar la convivencia humana armoniosa. 2.5. MORDAZA DE ENSENANZA La ensenanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interaccion con sus

alumnos y en funcion de crear oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus capacidades y saberes personales. Exige crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos a lo largo del MORDAZA personal de construccion de sus aprendizajes. En esta perspectiva, el profesor actua como un mediador afectivo y cognitivo en el MORDAZA de aprendizaje de los alumnos. El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su intencionalidad, cultura y sentimientos organiza situaciones de aprendizaje y les imprime significado; es decir, las ubica en el contexto del adolescente y propicia que este las incorpore en su proyecto de MORDAZA e incluso hace evidentes aquellas situaciones que, en un momento dado, pudieran pasar inadvertidas por el alumno. El ejercicio de la mediacion afectivo-cognitiva exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal. El profesor debe conocer muy bien a sus estudiantes, debe estar muy atento a las situaciones que se susciten para usarlas pedagogicamente y debe saber compatibilizar sus propuestas de trabajo con las de los alumnos. La accion mediadora del docente se manifiesta cuando busca: · Identificar las diferentes capacidades, estilos, intereses y potencialidades de sus alumnos, para organizar su trabajo pedagogico a partir de ellos. · Motivar a los adolescentes para que centren su interes y se sientan satisfechos en la construccion de su propio aprendizaje. · Enriquecer el vocabulario de los educandos y dotarlos de un repertorio de estrategias de aprendizaje y tecnicas de estudio. · Elevar el nivel de pensamiento reflexivo y estimular el desarrollo de un mayor nivel de abstraccion y concentracion, de la conciencia de si mismo y de la autonomia en el trabajo. · Corregir las deficiencias observadas en el MORDAZA de aprendizaje. 2.6. MORDAZA DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA La tutoria y orientacion educativa es concebida como una labor de acompanamiento y orientacion que se brindara al alumno a lo largo de los anos de su formacion escolar secundaria. El objetivo central de esta labor es promover el desarrollo integral del alumno, atendiendo las necesidades de MORDAZA afectivo, cognitivo y pedagogico que pudiera presentar, a traves de la creacion de un espacio de confianza en el cual el tutor ofrezca al alumno la posibilidad de ser escuchado, atendido y orientado de manera personalizada en diferentes aspectos de su MORDAZA personal que pueden no corresponder necesariamente al ambito academico. Es importante enfatizar que las acciones de la tutoria deben estar principalmente orientadas a realizar una labor preventiva, es decir a implementar las acciones y estrategias que ayuden a evitar el surgimiento de problemas y dificultades que pudieran afectar severamente la MORDAZA de los adolescentes. La accion preventiva no excluye de la labor del tutor su intervencion frente a problematicas ya dadas. Por otra parte, la tutoria, sea preventiva o remedial, no impide al tutor asumir y llevar a cabo actividades encaminadas a promover el desarrollo personal, tales como facilitar el

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