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Pág. 16 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 Así mismo implica reforzar los procesos de Produc- ción , Comprensión y Reflexión . Esta tarea deman- da conocimientos, habilidades y destrezas interrela- cionados en cada acto de comunicación, en situaciones reales de uso: •La producción de textos, sean orales, escritos o audiovisuales, implica procesos de creación y re- creación de mensajes, atendiendo a criterios de corrección, coherencia, cohesión, sentido estético y adecuación a la situación de comunicación. •La comprensión de textos propone un diálogo per- manente entre el lector y el texto, donde la contex- tualización de la información es fundamental para la recreación del sentido ya sea en los textos orales, escritos (literarios y no literarios) o audiovisuales, así como la asociación con conocimientos y experien- cias previas. •La reflexión sobre las estructuras lingüísticas y la comunicación busca un acercamiento al origen, la naturaleza, el sentido y la función social de la len- gua. Es necesario destacar que tanto la producción como la recepción y comprensión de textos son habilidades básicas al servicio de otras áreas de conocimiento. La presente Estructura Curricular Básica considera estas formas de comunicación para organizar sus conte- nidos del aprendizaje en cuatro componentes: •Comunicación oral : La más antigua y esencial práctica verbal del hombre es el habla o lenguaje oral, nacido en los albores de la humanidad como respuesta al asombro permanente frente a la naturaleza y para resol- ver sus necesidades más urgentes. La comunicación oral, aún en el mundo moderno, ocupa un lugar primor- dial, pues el habla expresa, apela, convoca, integra al hombre con su comunidad. •Comunicación escrita : La escritura perenniza. Para mantener viva la memoria, para fijar los conoci- mientos, para asegurar la continuidad de la sociedad, los hombres inventaron la escritura. Y la escritura inventó a su lector. •Literatura : La literatura es un artificio de la lengua. Fundada en la más irrestricta libertad, la literatura nos revela una cosmovisión, una forma de entender el mundo. La literatura nos ofrece una re- flexión, a menudo crítica, de la sociedad y de la histo- ria.•Comunicación audiovisual : De innegable influen- cia en nuestra vida, los medios de comunicación, en especial, el periodismo, la televisión, la radio, el cine y la publicidad son indispensables para comprender, inser- tarse y desenvolverse en el mundo contemporáneo. COMPETENCIAS Desarrolla la competencia comunicativa , entendida como la capacidad de comprender y producir una diver- sidad de textos que respondan a distintas intenciones y situaciones comunicativas, para ello es necesario la reflexión y el ejercicio permanentes. PRIMER CICLO PRIMER GRADO Produce y comprende textos orales, escritos, literarios y audiovisuales con coherencia y creatividad, adecuán- dose a la situación sociolingüística, reforzando su au- toestima y asociando los nuevos conocimientos con sus experiencias previas. SEGUNDO GRADO Produce y comprende textos orales, escritos, literarios y audiovisuales con coherencia, corrección y originali- dad, distinguiendo su función e intención comunicativa y reflexionando críticamente sobre la influencia de éstos en la construcción de la identidad. SEGUNDO CICLO TERCER GRADO Produce y comprende textos orales, escritos, literarios y audiovisuales con coherencia, criticidad y creativi- dad, contextualizándolos y valorando sus aportes esté- ticos y prácticos, así como sus implicancias en su vida personal y su entorno social a través del ejercicio y la reflexión permanentes. CUARTO GRADO Produce y comprende textos orales, escritos, literarios y audiovisuales con conciencia de estilo, contextuali- zando y reflexionando acerca de los grandes tópicos de la literatura, los lenguajes audiovisuales y las variacio- nes socioculturales de la lengua para determinar sus influencias en la construcción de su imaginario indivi- dual y social. PRIMER GRADO Competencias 1.Produce textos orales, escritos, literarios y audiovisuales con coherencia, corrección y creatividad, adecuándose a la situación sociolingüística, reforzando su autoestima y siendo responsable de sus ideas. 2.Comprende textos orales, escritos, literarios y audiovisuales, distinguiendo su función e intención comunica- tiva, asociándolos con conocimientos y experiencias previas y analizando sus implicancias con su vida personal y social. 3.Reflexiona acerca de los rasgos distintivos del lenguaje, la lengua, la comunicación, la obra literaria y los códigos audiovisuales y analiza la influencia de éstos en la construcción de su identidad, para construir mejor su propio discurso. COMUNICACIÓN ORAL CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES •Analiza la relación entre lengua y sociedad, describiendo situaciones de uso en contextos determinados. •Determina las ideas principales y secundarias en discursos orales. •Diferencia en el discurso oral aquellos datos que no están explícitos en él. •Argumenta su opinión personal sobre las ideas que contiene un discurso determinado. •Diferencia las funciones que cumplen los elementos de la comunicación oral en distintas situaciones. •Aplica las pautas de la conversación y exposición. •Adapta su discurso a la situación comunicativa, empleando la variedad lingüís- tica apropiada. •Determina el tipo de secuencia dominante en un discurso, a partir de la organización de las ideas y los recursos empleados. •Determina la relación entre la intención comunicativa y el tipo de mensaje. •Diferencia entre las características del discurso oral y el discurso escrito, entre la lengua y el habla.•Lengua y sociedad. El problema del uso y la situación de prestigio: El reconocimiento y la discriminación. •Lengua y Habla. Correspondencias y diferencias. •El discurso oral frente al discurso escrito. •Estructura del mensaje, según el contenido: •Ideas principales y secundarias. •Los datos explícitos e implícitos: sentido figurado, doble sentido, ironías, etc. •Juegos verbales: adivinanzas, chistes, trabalenguas, palíndromo, sátiras. •Elementos de la comunicación oral: emisor, situación, intención, tema, audito- rio. •Formas de comunicación oral: exposición, diálogo. •El discurso, según la secuencia dominante: La exposición, la narración, la descripción, la argumentación. Características. •Intención de los mensajes orales: informar, describir, argumentar, narrar •Variedades en el uso de la lengua: formal, coloquial, informal.