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Pág. 18 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES •Diferencia y caracteriza los niveles del lenguaje periodístico. •Evalúa los elementos del lenguaje informativo. •Clasifica, atendiendo a su estructura y a sus fines, textos periodísticos. •Emplea el lenguaje informativo para elaborar reportajes y crónicas sobre temas de su propio interés. •Emplea el lenguaje argumentativo para elaborar columnas de opinión sobre temas de su propio interés. •Diseña y elabora periódicos murales a partir de un tema de interés colectivo. •Elabora y emplea gráficos, para ilustrar, ampliar, complementar sus textos periodísticos. •Crea un personaje, selecciona un género y elabora una historieta a partir de un tema de interés colectivo. •Analiza mensajes de distintos medios de comunicación, atendiendo al tema, lenguaje e intencionalidad. •Determina la importancia social del periodismo.•Prensa y sociedad. El poder de la palabra. •Los diversos medios de comunicación. Su influencia en la vida moderna. •El lenguaje periodístico: La objetividad, la concisión, la transparencia, la credibilidad y la oralidad en la escritura. •Elementos: el emisor, la fuente, el contexto y el receptor. •Estructura del texto periodístico: Titular, encabezamiento, acontecimientos principales (quién, qué, cómo, dónde y cuándo), ampliación de la información, testimonios, conclusiones, opinión. •Géneros: - Informativos: la noticia, el artículo, el reportaje, la crónica, la entrevista, la gacetilla. - De opinión: el editorial, la columna de opinión, las cartas del lector. •El lenguaje informativo en el reportaje y la crónica: localización, tiempo, personas principales y secundarias, diálogos, testimonios, hechos relevantes, comentario, aclaraciones y conclusiones. •El lenguaje argumentativo en el editorial y la columna de opinión: la tesis, los argumentos y la conclusión. •Las ilustraciones: La fotografía, los gráficos, las viñetas de humor. •El periódico mural. Secciones: editorial, entrevistas, noticias sociales, cultura- les y políticas, crónicas deportivas y del espectáculo. •La historieta. El lenguaje icónico verbal: los globos, los personajes, las onoma- topeyas. -Función: la sátira, la crítica social y ética, la ironía. -Clases: humorística, mitológica, de ciencia-ficción, romántica, de aventuras. ACTITUDINALES •Valora el lenguaje periodístico como un medio para expresar su visión personal sobre algún aspecto de la realidad. •Se responsabiliza de los textos que produce. •Aprecia el valor expresivo de los recursos no verbales. •Aprecia críticamente la información recibida de los medios de prensa escrita. •Disfruta expresando sus inquietudes y opiniones a través de los textos periodísticos y desarrollando su imaginación y sentido de humor a partir de las historietas. •Refuerza su identidad individual y social. SEGUNDO GRADO Competencias 1.Produce textos orales, escritos, literarios y audiovisuales con coherencia, corrección, creatividad y originalidad, adecuándose a la situación sociolingüística, reforzando su autoestima y siendo responsable de sus ideas. 2.Comprende textos orales, escritos, literarios y audiovisuales, distinguiendo su función e intención comunica- tiva, asociándolos con conocimientos y experiencias previas y analizando sus implicancias con su vida personal y social. 3.Reflexiona acerca de los rasgos distintivos del lenguaje, la lengua, la comunicación, la obra literaria y los códigos audiovisuales y analiza la influencia de éstos en la construcción de su identidad, para construir mejor su propio discurso. COMUNICACIÓN ORAL CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES •Caracteriza el proceso de adquisición del lenguaje humano y la trascendencia del mismo. •Analiza la importancia de los signos verbales en su vida cotidiana. •Distingue las funciones que cumplen los elementos de la comunicación oral en distintas situaciones. •Diferencia las ideas principales y las secundarias en distintos discursos orales. •Distingue en el discurso oral aquellos datos que no están explícitos en él. •Analiza la relación entre intención comunicativa y tipo de mensaje en distintos textos. •Argumenta su opinión personal sobre las ideas que contiene el discurso. •Entrevista y debate, siguiendo las pautas que los distinguen y enriqueciéndolos con los recursos propios de estas formas de comunicación. •Caracteriza la problemática y la riqueza del multilingüísmo. •Antologa y determina el sentido del argot juvenil empleado en su ámbito amical y escolar. •Identifica el tipo de secuencia dominante en un discurso, a partir de la organi- zación de las ideas y los recursos empleados. ·Adapta su discurso a la situación comunicativa, empleando la secuencia dominante seleccionada. •Reflexiona sobre el desarrollo social de la comunicación humana.•El lenguaje humano: Una forma de apropiarse del mundo . •¿Existe la comunicación animal? •El signo lingüístico. Características. •Estructura del mensaje, según el contenido: - Ideas principales y secundarias. •La denotación y la connotación: sentido figurado, ironías, doble sentido, metá- foras, símiles. - Juegos verbales: adivinanzas, chistes, trabalenguas, palíndromo, sátiras. •El discurso, según la secuencia dominante: La narración, la descripción, la argumentación. •Elementos de la comunicación oral: emisor, situación, intención, tema, audito- rio. •Formas de comunicación oral: narración oral, debate y entrevista. Recursos para su planificación y ejecución. •El multilingüísmo y las variaciones regionales del castellano: lengua y dialecto. El argot juvenil. ACTITUDINALES •Valora su lengua, destacando sus potencialidades respecto a otras lenguas. •Respeta las normas que facilitan una situación comunicativa abierta, tolerante y democrática. •Respeta la opinión de sus compañeros. •Busca expresarse con pertinencia, precisión y claridad. •Asume una actitud autocrítica frente al empleo de su lengua y su actuación oral. •Disfruta cuando puede expresar con claridad y libertad lo que piensa y siente. •Refuerza su identidad individual y social.