Norma Legal Oficial del día 29 de enero del año 2001 (29/01/2001)


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SEPARATA ESPECIAL

MORDAZA, lunes 29 de enero de 2001

dentro de las cuatro MORDAZA del aula. En MORDAZA las carpetas se disponen en columnas orientadas siempre hacia la pared donde se ubica la pizarra. Ademas, puede o no haber un pupitre para el profesor. Algo similar se observa en los laboratorios y talleres. En estos ambientes los alumnos reciben "hora a hora" la intervencion pedagogica de sus docentes. Este escenario es pertinente con la practica predominante de una pedagogia frontal centrada en la transmision de conocimientos, de la memoria mecanica y del libro texto. Esto da lugar a que los alumnos vean limitadas sus posibilidades de aprender. La mayoria de los contenidos tematicos trabajados se encuentran desfasados de los conocimientos actuales y desconectados del saber inicial y de las reales motivaciones y necesidades de los adolescentes. El desarrollo de destrezas y habilidades mas reforzadas se reduce a escuchar y copiar. La preocupacion principal de los profesores es el desarrollo total de la tematica de las programaciones curriculares, lo cual casi nunca logran. Esta situacion determina que en la mayoria de los colegios publicos la calidad de los aprendizajes sea inferior a la de los colegios privados. Asimismo, hay un abandono importante del desarrollo afectivo del alumno y la alumna, notandose la ausencia de espacios que permitan una mayor atencion, particularmente en el MORDAZA de los valores, asi como la renuencia de muchos docentes a asumir la formacion humana como parte central de su rol. Se agrava porque la disciplina escolar es organizada desde una perspectiva autoritaria. Esta practica pedagogica concibe a los medios y materiales educativos solo como supletorios o complementarios. Por este motivo proliferan textos escolares que desarrollan las programaciones curriculares, con la consiguiente uniformizacion de la cultura escolar en ciertos ambitos del pais. Otros sectores no tienen acceso ni siquiera a estos materiales. El sistema de evaluacion vigente refuerza dicha practica pedagogica. La preocupacion principal de los profesores es la asignacion de notas. Si el alumno interviene oralmente, nota; si elabora un trabajo, nota; si resuelve una prueba escrita, nota; etc. Al final, la evaluacion solo consiste en calcular "promedios". Ello ha servido para establecer si esta "aprobado" o "desaprobado" de acuerdo con una escala que solo ha pretendido medir aprendizajes. Normativamente se debe usar la escala vigesimal; sin embargo, esta tiene un uso limitado segun los criterios personales y muchas veces subjetivos del profesor. En muchos colegios el clima institucional no ofrece las mejores condiciones para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, producto de practicas inadecuadas de gestion y gerencia educativa. Si bien existe una MORDAZA por la cual el director debe designar un profesor que sea tutor de una seccion, formalmente no existe un sistema y programa de tutoria. En todos los colegios, los profesores realizan tareas relacionadas con la orientacion de los estudiantes. Los tutores voluntariamente cumplen su tarea resolviendo problemas del momento, es decir la tutoria tiene, en el mejor de los casos, un caracter remedial. La administracion educativa solo existe como formalidad. En la realidad es una administracion deficiente de los escasos recursos con que cuenta el colegio. Su accion se limita a una intervencion fiscalizadora MORDAZA que a un acompanamiento pedagogico. En este contexto, no hay espacio para la recreacion pedagogica, menos aun para las innovaciones. La supervision pedagogica busca en la mayoria de los casos sancionar las deficiencias u

omisiones administrativas de los docentes, su finalidad es fundamentalmente de fiscalizacion y no de ayuda y acompanamiento pedagogico. 1.5. CAMBIO DE MORDAZA EDUCATIVA Los problemas y retos senalados anteriormente obligan a un cambio en la MORDAZA de la educacion y en el diseno e implementacion de las politicas educativas, promoviendo, ademas, MORDAZA de participacion de la sociedad para optimizar la atencion de las jovenes generaciones. En este sentido se requiere cambiar la educacion centrada en el docente y en la ensenanza por una educacion centrada en el alumno y en el aprendizaje. El aprendizaje es una actividad propia del que aprende, de su actividad mental y capacidad comunicativa. La educacion impulsa el aprendizaje en las personas en la medida que promueve su actividad mental y su capacidad comunicativa. Para lograr este objetivo debe brindar oportunidades de acceso a la practica de relaciones interpersonales, a la insercion social y a las diferentes manifestaciones de la cultura. Una educacion centrada en el aprendizaje obliga a reconceptualizar los demas elementos del sistema: los objetivos, los contenidos, las estrategias, los materiales, la evaluacion, la relacion profesor alumno y hasta la propia organizacion del sistema. La reconceptualizacion es necesaria porque sino se corre el riesgo de seguir haciendo lo mismo, aferrados a practicas pedagogicas que deben cambiar. No solo es un cambio metodologico o cambio didactico, sino en la comprension de la influencia educativa por parte del docente, en la que su rol se enriquece. La influencia que se concreta en una ayuda prestada a la actividad constructiva del alumno se manifiesta de dos formas. Por un lado, es solo una ayuda porque el verdadero artifice del MORDAZA de aprendizaje es el alumno. Por otro lado, es una ayuda sin cuyo concurso es altamente improbable que se produzca la aproximacion deseada. 1.6 MISION DE LA EDUCACION SECUNDARIA DE MENORES (ADOLESCENTES) En el MORDAZA del MORDAZA de mejoramiento de la calidad Educativa, la mision de la Educacion Secundaria es la promocion del adolescente y su desarrollo integral, acorde a su condicion de persona, a las demandas del MORDAZA y a los cambios producidos en la nueva situacion mundial. En este sentido se propone que la Educacion Secundaria tenga como propositos: · Preparar a los adolescentes para el ejercicio de la MORDAZA en MORDAZA, democracia y paz, promoviendo el fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales para actuar frente a situaciones problematicas y de riesgo. · Afirmar su identidad personal, cultural y nacional a traves del desarrollo de su autoestima y autonomia. · Ampliar el nivel de comprension y desarrollo del conocimiento en los diferentes MORDAZA del saber humano: cientifico, humanista, social y tecnologico, como base de una cultura para continuar estudios superiores y/o desenvolverse en su medio. · Desarrollar competencias que posibiliten la formacion del pensamiento divergente e innovador para su incorporacion creativa y productiva al MORDAZA del trabajo. · Ampliar la base de las capacidades motrices para su aplicacion en las actividades fisicas, el fortalecimiento de la salud y el uso adecuado de su tiempo libre.

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