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Pág. 21 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 COMUNICACIÓN ESCRITA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES •Evalúa las posibilidades creativas del texto, a partir de su naturaleza combina- toria y un trabajo planificado. •Diferencia la secuencia dominante en diferentes tipos de textos. •Relaciona sus conocimientos y experiencias anteriores con sus lecturas. •Narra los hechos más relevantes de una experiencia social o cultural y recrea una serie de situaciones reales o imaginarias. •Describe, objetiva y subjetivamente, personajes, objetos, escenarios, situacio- nes. •Argumenta su opinión respecto a un libro, un espectáculo artístico o un personaje. •Adecua el texto a objetivos trazados previamente. •Construye párrafos alrededor de una idea temática y la desarrolla a través de oraciones secundarias. •Identifica y emplea recursos de cohesión y coherencia en la producción y en el análisis de textos. •Determina la pertinencia lexical en textos de naturaleza distinta. •Corrige casos de incorrección gramatical en su medio. •Identifica campos semánticos, al leer y producir textos de distinta naturaleza. •Utiliza antónimos, sinónimos, homónimos, parónimos al redactar sus impresio- nes sobre los textos leídos. •Determina el significado de una palabra en función del texto leído. •Emplea las ayudas escritas necesarias, para enriquecer el contenido temático de sus textos. •Reflexiona, para mejorar los textos que produce, acerca de la libertad, la creatividad y la crítica.•La redacción y la comprensión de textos como procesos comunicativos y creativos. •Tipos de texto, según la secuencia dominante: -La narración: crónica social, cuento, reportaje cultural. -La descripción objetiva, subjetiva o múltiple de: personas, objetos, escenarios, situaciones. - La argumentación: reseña. •Plan de redacción: -Evaluación de la situación comunicativa. -Formulación de objetivos: ¿Qué decir? ¿Cómo decirlo? -Determinación de fuentes. -Acopio, selección y análisis de la información. -Elaboración, revisión y corrección del texto. •Características del discurso escrito: Progresión temática, puntuación, recursos de cohesión y coherencia. •La oración. Uso funcional y relevancia en los textos. -Oraciones copulativas y no copulativas. -Oraciones activas y pasivas. -Oraciones simples y compuestas. •Concordancia entre núcleos del sujeto y del predicado y entre sustantivo, adjetivo y artículo. Uso de los tiempos verbales. •Las palabras evolucionan: Arcaísmos, cultismos, neologismos, peruanismos, tecnicismos. -Familia de palabras (raíces), polisemia y pertinencia en el uso del vocabulario. -Textos escritos que apoyan el aprendizaje: resumen, esquema, guión, ficha. ACTITUDINALES •Se interesa por la lectura con propósitos lúdicos o funcionales al estudio. •Asume una actitud autocrítica frente a su expresión escrita. •Se esfuerza por construir textos con unidad temática y claridad en la expresión. •Se esfuerza por mejorar su ortografía. •Disfruta cuando puede redactar textos con claridad y precisión. •Expresa sus ideas, sentimientos e inquietudes con libertad y responsabilidad. •Respeta las diferencias y variedades lingüísticas. •Adquiere conciencia de estilo. LITERATURA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES •Analiza la función artística, social y lúdica de la literatura, a partir de las obras leídas. •Reflexiona y analiza el contexto sociocultural que rodeó la aparición de los movimientos, las escuelas y las obras literarias, en distintas épocas. •Analiza los niveles de lo real, lo ficticio y lo verosímil en cada una de ellas. •Analiza la relación entre los personajes, los hechos y las ideas con la visión de la sociedad, la ética y el arte en distintas obras literarias. •Analiza el nivel connotativo de diferentes textos literarios y reconoce en ellos elementos estéticos y sociales del imaginario colectivo peruano y latinoameri- cano. •Identifica las ideas y las acciones que estructuran diversos textos literarios. •Caracteriza y diferencia personajes en textos clásicos y modernos. •Reconoce los recursos técnicos que enriquecen la poesía, la narración y el teatro. •Distingue la función del tiempo literario en los textos clásicos y modernos. •Caracteriza el estilo del autor, a partir de los textos leídos. •Determina la intencionalidad del autor en los textos leídos. •Determina y explica los aportes de las obras literarias a la cultura universal. •Redacta textos con intención literaria, a partir de ideas y experiencias persona- les. •Reseña críticamente las obras leídas. •Analiza sus producciones en talleres de narración, poesía, teatro y lectura. •Reflexiona sobre la literatura como una necesidad individual y colectiva de expresar ideas, sentimientos, pasiones, temores, anhelos. •Reflexiona sobre la influencia de las corrientes de pensamiento y del arte del siglo XX en el desarrollo de la literatura peruana y latinoamericana.•La obra literaria como producto social, lingüístico y estético: Relación entre el sentido de la obra literaria y el entorno sociocultural de su producción. •El discurso literario y el imaginario colectivo. - La ficción: Expresión inconforme frente a la realidad. - La poesía: Lenguaje esencial. La autenticidad. La exteriorización de lo subje- tivo y el yo poético. •Visión del Perú: - Crónicas y tradiciones: De Garcilaso a Palma. - El costumbrismo: Las miradas satíricas de Pardo y Segura. - Realismo y dialéctica: González Prada y Mariátegui. - Los mundos marginales: Lo andino en Matto de Turner, Ciro Alegría y lo negro en López Albújar, Gálvez Ronceros, Gregorio Martínez. - Literaturas Regionales: antología crítica. •Visión de lo latinoamericano: - Del Popol Vuh a Doña Bárbara . •La búsqueda de nuevos lenguajes: - El modernismo: Darío, Lugones. El Postmodernismo: Valdelomar, Eguren. - Las vanguardias: Vallejo ( Trilce ), Oquendo de Amat ( Cinco metros de poe- mas), Huidobro ( Altazor ), Neruda ( Residencia en la tierra ). - Un texto fronterizo: Martín Adán y La casa de cartón . •Nuevos escenarios, nuevas problemáticas, nuevos paradigmas, nuevas técni- cas: - El neo indigenismo: J.M. Arguedas. - Lo cosmopolita: Ribeyro, Vargas Llosa, Congrains, Reynoso, Bryce, Cortázar, Fuentes. - Lo real maravilloso: Carpentier, Asturias, García Márquez, Rulfo. •El ensayo. El pensamiento crítico en América Latina: Sarmiento, Martí, Rodó. ACTITUDINALES •Valora la vocación y el oficio del escritor. •Valora el mundo representado en los textos como alegoría de la realidad latinoamericana en distintas épocas. •Aprecia los recursos literarios que enriquecen la literatura, especialmente, los de la vanguardia. •Rescata el nivel lúdico de la literatura a través de la lectura individual y la representación colectiva. •Refuerza su identidad individual y social. •Adquiere conciencia de estilo.