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PÆg. 6 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 14 de abril de 2003 expresión oral y artística, sicomotricidad, así como el respeto de sus derechos. Es una responsabilidad com- partida entre la familia, el Estado y la sociedad. b) Nivel de Educación Primaria La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y comprende seis años.Tiene como finalidad educar integralmente a niños y ni- ñas. Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo per-sonal, espiritual, corporal, afectivo, social y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el despliegue de sus poten-cialidades, así como la comprensión de los hechos cer- canos a su ambiente natural y social. c) Nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y comprende cinco años.Tiene como finalidad educar a los adolescentes para el presente y el futuro y consolidar su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes adquiridos en el nivelde Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que le permitan acceder a los conoci- mientos científicos, humanistas y tecnológicos en per-manente cambio. Desarrolla aprendizajes laborales po- livalentes y específicos que le permitan insertarse en mejores condiciones en el mundo del trabajo. Forma parala vida comunitaria y para continuar niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesi- dades y derechos de los púberes y adolescentes. Los alumnos del nivel de educación secundaria pue- den llevar regularmente cursos en las instituciones de formación Técnico-Productiva, los que serán convalida-dos como parte de su formación regular. Artículo 28º. Educación Básica Alternativa La Educación Básica Alternativa tiene los mismos objetivos de la Educación Básica Regular, garantiza una oferta de calidad equivalente, enfatizando la preparaciónpara el trabajo. Se organiza flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los estu- diantes. El ingreso y tránsito de un grado a otro estaráen función de las competencias que el estudiante haya desarrollado. La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa. La Educación Básica Alternativa responde a las ne- cesidades de: a) Jóvenes y adultos que no pudieran acceder a una educación regular o no pudieron culminarla. b) Niños, niñas o adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular oque han abandonado el sistema educativo y su extraedad les impida continuar los estudios regu- lares. c) Estudiantes que deban combinar sus estudios con el trabajo Artículo 29º. Alfabetización Los programas de alfabetización tienen como finali- dad el auto desarrollo y despliegue de capacidades co-municativas y de lectoescritura de las personas a cual- quier edad; fortalecen su autoestima y los motivan para continuar su formación en los niveles siguientes del sis-tema educativo. Se realizan en una perspectiva de pro- moción del desarrollo humano, mejoramiento de calidad de vida, equidad social y de género. Promueven la supe-ración del analfabetismo funcional creando ambientes letrados. La alfabetización se desarrolla, según convenga, en todas las lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, de- berá alfabetizarse complementariamente en castellano,como segunda lengua. Las entidades del Estado pue- den firmar convenios con entidades de la sociedad para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización. Artículo 30º. Educación Básica Especial La Educación Básica Especial atiende a las perso- nas con necesidades educativas especiales, compren- de a: a) Las que tienen discapacidad que dificulte su apren- dizaje en ritmo regular. Se imparte con miras a una inclusión en aulas regulares sin perjuicio de la atención complementaria que requieran.b) Los niños, niñas y adolescentes superdotados o con talentos específicos recibirán atención en cen- tros educativos integradores y apoyo con pro- gramas especializados. El tránsito de un grado aotro estará en función de las competencias que hayan logrado, respetando el principio de integra- ción educativa y social. CAPÍTULO III DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA Artículo 31º. Objetivos Son objetivos de la Educación Técnico-Productiva: a) Desarrollar competencias profesionales para el trabajo dependiente o independiente, como mediode realización personal y laboral, así como de un desarrollo social sostenible y competitivo. b) Motivar a los estudiantes y facilitarles instrumen- tos para aplicar lo aprendido a un campo especí- fico de la producción, los servicios y el desarrollo empresarial. c) Actualizar las competencias de trabajadores en ejercicio o desocupados según las exigencias del mercado laboral. d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica. Artículo 32º. Organización La Educación Técnico-Productiva, está organizada en niveles determinados por las características y com-plejidad de los perfiles profesionales y por los requeri- mientos académicos específicos. No son sucesivos ni propedéuticos y se organizan en módulos relacionadoscon competencias productivas con valor para el em- pleo, debidamente certificadas. Las particularidades de cada nivel son las siguien- tes: a) Nivel elemental El nivel Elemental de la Educación Técnico-Producti- va provee al estudiante de las competencias básicas, necesarias para ejecutar trabajos predeterminados quele permitan una opción laboral. Se accede sin requisito de nivel educativo formal anterior. b) Nivel medio El Nivel Medio de la Educación Técnico-Producti- va provee al estudiante de las competencias nece-sarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Para acceder se requieren competen- cias equivalentes al segundo nivel de la EducaciónBásica. Artículo 33º. Currículo Cada centro de Educación Técnico-Productiva ela- bora los currículos de las especialidades que imparte considerando los requerimientos laborales en su ámbitode acción, los cambios en el entorno, los ritmos de obso- lescencia de la tecnología, el desarrollo del conocimien- to, las características de los estudiantes, su proyectoinstitucional; de acuerdo con las políticas y estrategias definidas en las instancias educativas respectivas y los somete a la aprobación de éstas. Los Centros de Edu-cación Técnico-Productiva pueden proponer la inclusión de nuevas especialidades en sus proyectos institucio- nales. Para definir las políticas y estrategias del nivel Técni- co-Productivo el Ministerio de Educación y las autorida- des regionales y locales deben coordinar con el Ministe-rio de Trabajo y Promoción del Empleo, otros ministerios y organismos representativos del sector empresarial y los gremios, así como con las asociaciones civiles ycomunales con interés en la calificación técnica de los ciudadanos. Artículo 34º. Centros de Educación Técnico-Pro- ductiva Los Centros de Educación Técnico-Productiva ofre- cen servicios educativos en los niveles en los que ob- tengan autorización y expiden las certificaciones y títu- los técnicos correspondientes, de acuerdo a Reglamen-to. Realizan también actividades de capacitación, ac- tualización y reconversión laborales y brindan atención a la Educación Básica. Como parte de su finalidad for-