TEXTO PAGINA: 37
PÆg. 25 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 14 de abril de 2003 d) Interacción de los Principios de Individualización y Socialización, basados en la dinámica pedagó-gica. Artículo 80° .- De la elaboración del currículo. La elaboración del currículo es una labor técnica y especializada de los centros y programas educativos yse organiza tomando como base que los alumnos cons-tituyen la centralidad de los aprendizajes y la funciónorientadora de la enseñanza de los docentes. En todoslos niveles educativos, el currículo se enriquece con lainvestigación, innovación, experimentación y validacióneducativas. Artículo 81°.- De la finalidad del currículo. El currículo se orienta a que los alumnos adquieran aprendizajes y competencias que respondan a sus nece-sidades básicas e intereses y a las demandas de la socie-dad; por ello, propicia que las experiencias de aprendizajestengan inmediata utilidad y promuevan que los alumnosaprendan a valorar su identidad, a utilizar y transferir losconocimientos, a convivir democráticamente y a asumirlos cambios tecnológicos que afectan el mercado laboral. Artículo 82°.- De la estructura curricular. La Estructura Curricular Básica contiene los apren- dizajes fundamentales, generales y comunes para todoel país. Es elaborada por el Ministerio de Educación ysus dimensiones alcanzan las dos terceras partes delcurrículo general. Artículo 83°.- De los temas regionales y locales. Los temas regionales y locales, que corresponden a las particularidades de los diversos ámbitos geográfi-cos, sociales y culturales, se incorporan a la estructuracurricular básica. Son elaborados por los órganos inter-medios del Sector Educación y por los propios centroseducativos. Sus dimensiones alcanzan un tercio de laprogramación curricular. Artículo 84°.- De los criterios de organización cu- rricular. Un currículo eficientemente contextualizado o diver- sificado utiliza los siguientes criterios de organización: a) Transversalidad , supone la definición de una te- mática común y permanente en el sistema educa-tivo. b) Articulación , supone la continuidad de los apren- dizajes, c) Globalización , establece la relación integral de los contenidos temáticos. d) Especialidad , privilegia contenidos temáticos de singular significado. Artículo 85°.- Del currículo intercultural En los diferentes niveles educativos, el currículo es intercultural, porque se nutre de los aportes de la culturauniversal y toma como fuente de primera importancia lasculturas originarias del país. El currículo para los pueblos indígenas, se elabora en función de las características lingüísticas y necesi-dades específicas de las comunidades, preservando elmedio ambiente y los grupos étnicos para promover laconvivencia, reciprocidad y solidaridad entre culturas ypueblos originarios. Artículo 86°.- Del currículo y la educación bilin- güe intercultural Para los pueblos indígenas, se elaboran currículos y programas de educación bilingüe intercultural. Los programas curriculares y los servicios de edu- cación destinados a los pueblos interesados deberándesarrollarse y aplicarse en cooperación con estos, afin de responder a sus necesidades particulares, ydeberán abarcar su historia, sus conocimientos y téc-nicas, sus sistemas de valores y todas sus demásaspiraciones sociales económicas y culturales. Artículo 87°.- De la estructura del currículo La estructura del currículo se compone de:a) Áreas generales de desarrollo, que agregan y ar- ticulan similares objetivos de aprendizaje y vas-tos contenidos temáticos. b) Asignaturas o cursos, que desarrollan dimensio- nes particulares de las áreas antes menciona-das. Artículo 88°.- De las características del currículo El currículo se caracteriza por ser: a) Integral y formativo , porque toma en cuenta to- das las etapas en la evolución del alumno. b) Valorativo , en tanto que promueve el ejercicio cotidiano de actitudes positivas para la conviven-cia social y para la armonía interna de las perso-nas. c) Flexible , pues responde a la diversidad cultural y social del país; toma en cuenta las particularida-des de los alumnos y se adecua a las transforma-ciones del conocimiento tecno-científico, de la glo-balización de los mercados y de las relacionesentre los estados y los organismos internaciona-les. d) Diversificado , porque incluye opciones de apren- dizaje con utilidad específica en ámbitos regiona-les y locales. e) Significativo , en la medida que toma en cuenta experiencias y conocimientos previos de los alum-nos y porque atiende al grado de evolución en eldesarrollo de los niños y adolescentes. f) Articulado, porque conforma un solo sistema de experiencias, que se organiza de manera secuen-cial en cada nivel y modalidad educativa. g) Útil en la práctica , porque se dirige a que los aprendizajes puedan ser aplicados inmediatamen-te en las actividades personales, en la vida social,en el mundo del trabajo y en la promoción de em-presas. h) Participativo, porque es construido y perfeccio- nado por la comunidad educativa. i) Abierto, pues es objeto de constantes análisis y evaluaciones, que conllevan a su perfecciona-miento j) De aplicación gradual , en tanto que la progre- sión paulatina en el cambio posibilita un mayordominio del instrumental pedagógico por parte delos maestros y da lugar a la oportuna renovaciónde equipos y materiales educativos. Artículo 89°.- De la evaluación curricular La evaluación es un elemento fundamental del cu- rrículo que tiene por objeto apreciar el grado de logrode los aprendizajes y dar señales, a los alumnos paraque afiancen sus progresos o efectúen rectificacio-nes en sus estrategias de aprendizaje, y a los profe-sores para que actualicen frecuentemente sus pro-gramas y metodología. La evaluación de los aprendi-zajes es permanente, integral, cualitativa, flexible yparticipativa. Artículo 90°.- De los materiales educativos y de la ejecución curricular Los materiales educativos, en especial los textos y equipos de cómputo, constituyen instrumentos de apo-yo en la ejecución curricular y son factores importantespara que los alumnos logren su aprendizaje. TITULO X DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CAPITULO I ASPECTOS GENERALES Artículo 91°.- De la gestión La gestión del sistema educativo nacional es des- centralizada, se caracteriza por ser simplificada, au-