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PÆg. 240044 NORMAS LEGALES Lima, domingo 2 de marzo de 2003 los IST públicos y privados de acuerdo a sus necesida- des y posibilidades. • Proyectos Experimentales La Formación Profesional Técnica está en un proce- so de actualización, iniciado en proyectos y programas experimentales, con la asistencia de organismos inter-nacionales. Se rigen por la norma específica que emita el Ministerio de Educación. EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA• Dependencia Regional de los Institutos Supe- riores Pedagógicos Los Institutos Superiores Pedagógicos dependen ad- ministrativamente de las Direcciones Regionales de Edu- cación. En el departamento de Lima y en la ProvinciaConstitucional del Callao, de las Direcciones de Educa- ción respectivas. • Ingreso, matrícula, traslado, promoción y certi- ficación El proceso de matrícula en los Institutos públicos y privados se especifica en el Art. 20º del D.S. Nº 023- 2001-ED. Los Reglamentos de admisión, matrícula y servicio de nivelación académica de los Institutos Superiores Pe- dagógicos son elaborados por el Director General y elConsejo Educativo del Instituto. El traslado de estudiantes, de Facultades de Educa- ción o Instituciones Superiores de formación docenteserá del segundo al séptimo ciclo inclusive, siempre que existan vacantes. • Currículo Los Institutos Superiores Pedagógicos se rigen por los siguientes Currículos: - Educación Primaria: Currículo Básico de Forma- ción Docente, aprobado por R.M. Nº 710-2000-ED; - Educación Secundaria: Currículo Básico de Forma- ción Docente para las especialidades de Ciencias Natu- rales, Ciencias Sociales, Comunicación y Matemática, aprobado por R.M. Nº 385-2001-ED. - Educación Inicial: Currículo aprobado con la R.M. Nº 759-85-ED, salvo el caso de los ISP Públicos que conforman el grupo de experimentación de la nueva pro-puesta curricular. Nuevo Currículo para los Institutos Superiores Pedagógicos • A partir del año 2003 se iniciará el nuevo Proyecto Curri- cular en los institutos superiores pedagógicos seleccionados.El proceso de selección estará a cargo de la DINFOCAD en coordinación con las correspondientes Direcciones Regiona- les del país. Será de aplicación en el I, II, III y IV ciclos. ÁREAS Nº de horas por Área en cada ciclo I II III IV FG Taller de Lenguaje y Comunicación Integral 3 3 3 3 FG Sociedad y Cultura 4 FG Educación religiosa I 2 2 FP Matemática I 5 FP Psicología de la Vida Cotidiana 4 A Actividad Física 1 1 1 1 A Actividad Artística 1 1 1 1 TT Taller de acentos y tildes 4 TT Taller de Cálculo Mental I FG Teoría de Sistemas 3 FG La Cultura Andina 4 FP Matemática II 4 FP Psicología del Desarrollo Humano 4 TT Taller de Primeros Auxilios 4 TT Taller de Cálculo mental II FG Ecología y Ecosistemas 3 EP Teoría de la Educación 4 EP Psicología del Aprendizaje 4 I Estadística 4 TT Talleres 4 FP Tecnología educativa 3 FP Inteligencia emocional 4 FP Otras 3 I Metodología de la Investigación 3 TT Talleres 4 T O T A L 2 42 42 42 4 FG: Formación General I: Investigación TT: Talleres FP: Formación profesional A: Actividades PP: Prácticas Profesionales• Los alumnos que siguen la carrera de Educación Secundaria en los ciclos I a IV deberán escoger un Área Principal y un Área Secundaria. Las Áreas Principales ylas Áreas Secundarias son las siguientes: PRINCIPALES SECUNDARIAS Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación Matemática MatemáticaCiencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias de la Vida Ciencias de la Vida Ciencias de la Materia Ciencias de la Materia Geografía Informática • Los estudiantes de los ciclos IX y X realizarán acti- vidades de alfabetización como prácticas preprofesio- nales, de acuerdo al Programa establecido en los Insti-tutos Superiores Pedagógicos. • Formación Continua de docentes. En las Regiones de Educación existirán, para la forma- ción en servicio de los docentes, los Centros Amauta. LasDirecciones Regionales apoyarán y viabilizarán acciones administrativas que permitan organizarlo en el ámbito juris- diccional. Mientras se constituye el Centro Amauta en cadaRegión sus funciones estarán a cargo de la DINFOCAD. • Alianzas estratégicas y calidad de vida Los Directores Generales en los Institutos, promue- ven alianzas estratégicas con instituciones de la comu-nidad local para llevar a cabo proyectos de mejoramien- to e innovaciones educativas. PROGRAMA ESTRATÉGICO DE ALFABETIZA- CIÓN • Ingreso, matrícula, traslado. Acceden a los programas de atención de analfabetos absolutos las personas preferentemente mayores de 15 años que no pudieron aprender a leer y escribir en laedad correspondiente; y a los programas para analfabe- tos funcionales, las personas con primaria incompleta, preferentemente entre 15 y 24 años. • Currículo Los contenidos curriculares deben estar relaciona- dos con la vida cotidiana de los participantes, debiéndo- se tener en cuenta las actividades religiosas, festivas yagrícolas de las comunidades locales. Estas activida- des se organizan teniendo en cuenta las demandas de aprendizaje de los participantes. En el proceso de alfabetización se distinguen dos escenarios, complementarios y paralelos, de aprendi- zaje: Presencial y Abierto. Los participantes de alfabetización se organizarán en círculos de alfabetización conformado por alrededor de 15 participantes en el área rural y 20 en la urbanomarginal. Cuando están en el escenario presencial se denominan círculos de aprendizaje; cuando actúan en el escenario abierto o comunal se llaman círculos de cultu-ra o círculos de trabajo o producción. Los Centros de Recursos son espacios donde se con- centran los materiales educativos de índole diversa, tantolos producidos por los propios participantes como otros que refuerzan los aprendizajes y los conocimientos en general. Las actas de evaluación final a los participantes serán registradas por los alfabetizadores de cada uno de los cír- culos de alfabetización, de acuerdo a los instructivos y for- matos alcanzados por el Programa Nacional de Alfabetiza-ción a través de los Órganos Intermedios de Educación. PROGRAMA ESTRATÉGICO HUASCARÁNEs un programa especializado en el uso educativo de las Tecnologías de Información y Comunicación que apoya los procesos de enseñanza aprendizaje, tanto en la modalidadpresencial como a distancia, con la finalidad de dar a la comunidad educativa acceso a una mejor educación en todo el territorio nacional. Por ello, los docentes capacitadosen Informática Educativa - en el contexto del modelo de capacitación Huascarán - usarán estas Tecnologías como un recurso para apoyar el proceso de enseñanza y apren-dizaje como medio para elevar la calidad de la educación. • Incorporación de Centros Educativos al Pro- grama La incorporación de los Centros Educativos e Institu- tos al Programa Huascarán es gradual, se conduce des-de la sede nacional del Ministerio de Educación, y tiene