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Pág. 171657 NORMAS LEGALES Lima, lunes 5 de abril de 1999 decir, una pedagogía que devele y se replantee la relación entre el saber y el poder, que tenga como dirección el cambio cultural, la construcción de ciudadanía y la pro- fundización de la democracia. La gestión requiere provocar quiebras con lo tradicio- nal, imponer nuevos ritmos y utilizar las tecnologías disponibles para una gestión de calidad, en escenarios múltiples, con ofertas diversificadas, demandas cualifica- das y diversidad de sujetos. Tomando en consideración las características de los jóvenes y adultos y asumiendo el nivel de desarrollo que van alcanzando por su condición, se ha reducido los grados de estudios, de seis a sólo cinco. Se reconoce que los jóvenes y adultos no desean "per- der el tiempo" cada vez que tienen que ausentarse o poner entre paréntesis sus estudios por razones de fuerza ma- yor, repitiendo nuevamente todo lo aprendido del grado que abandonaron. Por esta razón los procesos educativos tienen que sinergizarse y sincronizarse con los ritmos y dinámica de la vida cotidiana, lo cual exige que el presente currículo demande la siguiente organización: - Que la Educación Primaria de Jóvenes y Adultos tenga cinco grados y cada grado dos ciclos secuenciales. - Que cada grado tenga treinta semanas y que cada ciclo un período de quince semanas de trabajo académico. - Que los contenidos educativos se organicen en base de Areas, en lugar de las asignaturas o cursos tradiciona- les, con competencias dosificadas para cada grado, a desarrollarse en sus dos ciclos correspondientes. - Que al concluir cada ciclo, inmediatamente, se dé un período de quince días para que los participantes que no lograron promoverse tengan una etapa de recuperación con la evaluación respectiva y así poder entrar al ciclo inmediato superior. En este período también podrán tomarse las pruebas de ubicación a los jóvenes y adultos que así lo soliciten para incorporarse al grado y ciclo que le corresponde. - Que al concluir satisfactoriamente cada ciclo, los participantes obtengan una certificación, con excepción del primer ciclo del Primer Grado. - Que el inicio académico de cada grado lo determine cada centro educativo de acuerdo a su realidad. - Que los centros educativos, de acuerdo a sus posibi- lidades de infraestructura, equipamiento y personal do- cente, puedan brindar simultáneamente la Educación Primaria Escolarizada y No Escolarizada. 5. ELEMENTOS BASICOS PARA LA PROGRA- MACION CURRICULAR 5.1 LINEAMIENTOS DEL CURRICULO Se considera como lineamientos básicos: - La pertinencia de las competencias educativas, se- cuencias, ritmos de aprendizaje individual, horarios de funcionamiento de los centros y programas educativos y técnicas de trabajo grupal. - La participación de los jóvenes y adultos en la toma de decisiones sobre aspectos que tienen que ver con su formación y aprendizaje, como: la diversificación de la programación curricular, organización de las competen- cias educativas, metodologías de trabajo y evaluación del proceso educativo. - La incorporación de nuevos agentes económicos y sociales como actores externos del centro educativo, los mismos que pueden estar constituidos por: grupos de pequeños y medianos empresarios, comités de consumi- dores, trabajadores independientes, padres de familia y representantes de nuevas formas de organización cultu- ral, deportiva o laboral. - El reconocer durante la formulación de la programa- ción curricular, a nivel de centro educativo, las necesida- des básicas de aprendizaje de los participantes; las expre- siones culturales; su saber popular y las exigencias que plantean los actores externos. - Los nuevos enfoques para la capacitación de la mujer, desde la perspectiva de género, con igualdad de oportuni- dades. - La oferta de programas educativos que permitan a los grupos de mujeres en edad reproductiva, desarrollar su autoestima para desempeñarse en los diferentes y varia- dos ámbitos que le exige su incorporación en el mercado laboral.- La flexibilidad del currículo, porque las competencias educativas (conocimientos, habilidades y actitudes) esta- blecidas para cada grado de manera referencial, puedan ser diversificadas y dosificadas, considerando las caracte- rísticas de los participantes, sus necesidades básicas de aprendizaje y las demandas expresadas por los actores externos a los centros y programas de Educación de Jóvenes y Adultos. - El tiempo de trabajo académico es de 25 horas pedagógicas semanales, distribuidas entre todas las áreas que constituyen el currículo de Educación Primaria de Jóvenes y Adultos. No se incluye en la distribución de estas 25 horas académicas el Area Recreativa por las estrategias especiales que se establecen para su desarro- llo. - Los horarios deben responder a las exigencias de los diferentes grupos de participantes, siendo éstos flexibles en su desarrollo, pudiendo brindarse en la mañana, tarde o noche, utilizando óptimamente los ambientes, equipos, talleres y otras instalaciones de la infraestructura educa- tiva. 5.2 AREAS DEL CURRICULO Siendo el propósito del currículo que los participantes adquieran competencias a través de los conocimientos, habilidades y actitudes que contribuyan a su formación como persona competente y útil a sí mismo y a la sociedad, en el presente instrumento los contenidos educativos se organizan de manera articulada en áreas curriculares, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de quienes van a aprender y los principios de la educación peruana. La organización interrelacionada de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que integran las competencias educativas en áreas curriculares, funciona- les al desenvolvimiento de los participantes en su entorno socio económico y cultural, supera la atomización de los conocimientos y las barreras impuestas por cada ciencia, materia o asignatura; favoreciendo más bien al resultado de un programa integrado que funciona como un todo. El plantear el presente currículo por áreas, se susten- ta, también, en que el aprendizaje del participante se realiza no sólo en forma analítica, sino sobre todo de manera global, así como percibe la realidad en su conjunto como una totalidad. Son los métodos los que permitirán comprender las interrelaciones que se establecen y la complementariedad que se da entre las competencias y los aprendizajes significativos. Las áreas que se han establecido para el currículo básico de Educación Primaria de Jóvenes y Adultos, son: 1) Comunicación, 2) Lógico-Matemática, 3) Identidad Cul- tural y Valores Etico Religiosos, 4) Salud y Medio Ambien- te, 5) Competencia Laboral y 6) Actividades Recreativas. Cada una de ellas se desarrolla considerando una funda- mentación, competencias de área, ejes temáticos y compe- tencias educativas dosificadas para cada grado y, en cada grado, para cada ciclo; asimismo, una breve orientación metodológica y de evaluación. 5.3 DESARROLLO DE LAS AREAS PARA LA PROGRAMACION CURRICULAR AREA DE COMUNICACION A. FUNDAMENTACION La comunicación nace de la necesidad de los hombres de establecer relaciones interpersonales o de grupo, y de comprender y dar respuesta a los retos que el medio ambiente natural le ofrece ante el afán de la superviven- cia. En términos generales, toda acción y obra humana, como también los hechos y fenómenos de la realidad natural tienden a comunicar significados que son inter- pretados en el ámbito de la vida social; en suma, todo tiene significado. El lenguaje articulado es uno de los medios de comu- nicación más importantes que ha creado y desarrollado el hombre para la transmisión de significados, es a partir de este medio que se derivan las otras formas complementa- rias que amplían las posibilidades de la comunicación, como los medios informativos masivos, presentes en nues- tra época. El acto de la comunicación se realiza mediante los siguientes elementos: