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Pág. 171668 NORMAS LEGALES Lima, lunes 5 de abril de 1999 QUINTO GRADO II CICLO COMPETENCIAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES 1.Procesa, representa e interpreta información re- ferida a situaciones y hechos de su entorno utilizando nociones elementales de estadística. 2.Formula, evalúa y resuelve situaciones proble- máticas de medición, aplicando las reglas del Sistema Internacional de Unidades de Medida. 3.Traza rectas paralelas y perpendiculares, ángu- los, circunferencias y círculos, utilizando correc- tamente los instrumentos para su construcción; expresa las mediciones de estas figuras perti- nentes. 4. Construye y reconoce sólidos geométricos e iden- tifica sus elementos.•Identifica la población y muestra de un grupo de estudio determinado. •Procesa y calcula la frecuencia y distribución de frecuencias. •Tabula datos. •Representa datos en el plano cartesiano. •Construye gráficos de barras, sectores circulares y diagramas pictóricos. •Interpreta los gráficos, determina el máximo y mínimo intervalo y el promedio. •Procesa información, construye e interpreta gráficas de situaciones y hechos de su entorno. •Identifica las unidades de base. •Identifica los múltiplos y submúltiplos. •Utiliza las reglas del Sistema Internacional para escribir, leer y transmitir información. •Efectúa conversiones de unidades de longitud, masa y tiempo. •Resuelve situaciones problemáticas en la determinación y expresión de dimensiones. •Reconoce y representa gráficamente el punto, recta, plano y espacio. •Identifica las propiedades del punto, recta y plano. •Reconoce y representa segmentos de recta, rectas paralelas, rectas perpendiculares y rectas oblicuas. •Reconoce e identifica ángulos, sus elementos, clases de ángulos y realiza medidas y gráficos de ángulos, utilizando el transportador. •Reconoce y representa la circunferencia, el círculo y sus elementos. Calcula la longitud de la circunferencia y el área del círculo. •Formula y resuelve problemas relacionados con las medidas de lados, perímetros y áreas de figuras geométricas planas y trazos sobre medida. •Reconoce y construye poliedros, prisma, cubo y pirámide e identifica sus elementos. •Reconoce y construye el cilindro e identifica sus elementos. •Resuelve problemas de aplicación en sólidos geométricos de uso común. •Aplica estrategias personales para resolver ejercicios de razonamiento lógico matemático. E. ORIENTACIONES METODOLOGICAS Es fundamental que el joven y adulto, parta de las motivaciones que éstos tienen por la naturaleza de sus actividades. Además, considerando que ya poseen conoci- mientos matemáticos, que los han ido adquiriendo a partir de sus actividades diarias, es necesario iniciarlos por la organización y sistematización de los conocimien- tos matemáticos previos que poseen. En los primeros grados, el enfoque deberá ser princi- palmente pragmático, reduciendo los aspectos formales sólo a lo indispensable; y a medida que la educación avance hacia los ciclos superiores, el pragmatismo, sin dejar de estar presente, deberá ceder lugar a los aspectos propiamente matemáticos y formales. El aprendizaje de la matemática debe ser especial- mente activo, participativo y dinámico, para tal objeto : - La manipulación de objetos agrupados permitirá al participante familiarizarse con el material y facilitará su aprendizaje de conceptos matemáticos. - La práctica reforzará la asimilación y el afianzamien- to de los conceptos construidos. - La utilización de esquemas y gráficos para traducir las manipulaciones permitirá pasar gradualmente de una situación vivencial a un esquema gráfico que lo exprese. - Asimismo, la utilización de símbolos permitirá al participante establecer el proceso secuencial de lo concre- to a lo abstracto. - El docente encontrará en el medio donde se desen- vuelve el participante, una invalorable riqueza de ele- mentos y recursos naturales que debe aprovechar para las actividades. - Las cosas que se miden, las medidas que se usan, las cosas que se venden, las que se compran, los precios reales, etc., deben constituir una realidad concreta que el participante utilizará sin recurrir a datos desconocidos. - Los problemas y ejercicios de aplicación deben plan- tear la solución de situaciones de su entorno y luego otras situaciones diferentes. Con relación a la secuencia de la enseñanza correcta, el docente debe tomar la decisión con respecto al orden de la instrucción y fragmentar los pasos en otros suficiente- mente pequeños para que sean accesibles a los participan- tes, tratando de adecuarse a sus ritmos de aprendizaje. F. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION En la evaluación es fundamental considerar el aspecto formativo para permitir la retroalimentación y motivar al educando adulto al logro de las competencias propuestas.Con la finalidad de promoción se considerará la evalua- ción sumativa, tomando en cuenta que los participantes demuestren : - Destreza en la lectura y escritura de números natu- rales, decimales y fraccionarios. - Rapidez y exactitud para realizar ejercicios de cálcu- lo mental. - Exactitud en las operaciones básicas: adición, sus- tracción, multiplicación y división con números natura- les, decimales y fraccionarios. - Habilidad para comprender y generalizar reglas y principios básicos, aplicándolos en la resolución de proble- mas de la vida cotidiana. - Habilidad para graficar figuras geométricas y efec- tuar cálculos de sus dimensiones. - Criterio lógico frente a problemas de su vida cotidia- na y situaciones nuevas de aprendizaje, desarrollando su conocimiento creativo. - Precisión al expresar el resultado de una observación mediante exposición. - Uso adecuado de gráficos y diagramas para obtener o transmitir información cuantitativa. - Capacidad para identificar e interpretar cuadros estadísticos sencillos. AREA DE IDENTIDAD CULTURAL Y VALORES ETICO-RELIGIOSOS A. FUNDAMENTACION Entendemos por identidad cultural la percepción que tienen los habitantes de un país de poseer ciertas carac- terísticas que los identifican y los integran, a pesar de sus diferencias y particularidades. Si se logra la conciencia de Unidad Nacional al mismo tiempo que el respeto por las diferencias, se puede decir que dicha nación cuenta con una identidad cultural. La identidad cultural no es un resultado estático, sino más bien consiste en un proceso personal y social que se va conformando a través de la experiencia y el conoci- miento, que va desde los ámbitos más cercanos, como el familiar y local, hasta los más lejanos como el nacional e internacional. Sabemos del carácter pluricultural y multilingüe del país, que presenta además gran variedad en su geogra- fía, clima y diversas formas de vida de sus pobladores. Esta situación dificulta que los peruanos reconozcamos nuestra identidad como nación, única y diferente a otros países de América del Sur y del mundo y que estas variedades y sus contrastes deben ser afirmados y revi-