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NORMAS LEGALES El Peruano Lima, viernes 4 de julio de 2008 375471 sus alumnos y les brinde el apoyo que precisan, y que evalúe el progreso de éstos en relación a su punto de partida y no en comparación con otros. Es un reto para el PRONAFCAP que los docentes sean inclusivos y capaces de educar en y para la diversidad por ello deben promoverse cambios importantes en su formación, lo que conlleva a prepararlos para enseñar en diferentes contextos y realidades, y en los diferentes niveles educativos en el que se desempeñen , por ello deben tener conocimientos básicos, teóricos y prácticos, en relación con la atención a la diversidad, la adaptación del currículo, la evaluación diferenciada y las necesidades educativas más relevantes asociadas a las diferencias sociales, culturales e individuales. Corrobora lo expresado el Informe Defensorial 127- Defensoría del Pueblo que refi ere : “El modelo de educación inclusiva, propone la adecuación del sistema de aprendizaje a fi n de garantizar la participación de los alumnos en todas las actividades de la vida escolar. En este sentido la implementación de un sistema educativo inclusivo implica asumir un enfoque que va más allá de la mera integración de las personas con discapacidad a un aula de un centro educativo regular.” IV.- OBJETIVO El Programa se propone el logro del siguiente objetivo: Normar y orientar las acciones de capacitación dirigidas a mejorar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores para el desempeño de los docentes de Educación Básica Especial, en función de sus demandas educativas y la de su respectivo contexto socio cultural y económico-productivo, haciendo énfasis en el desarrollo de : Capacidades comunicativas, Capacidades lógico matemáticas, Dominio del currículo escolar y las adaptaciones curriculares Especialidad académica según nivel y características de los servicios que brinda la EBE Objetivos Específi cos: Desarrollar la formación del docente de Educación Básica Especial en una concepción integral de la educación de niños con diversas NEE asociadas a discapacidad talento y / o superdotación en el marco de una educación inclusiva. Fortalecer el desarrollo profesional de los docentes de los Programas de Intervención Temprana. introduciendo los mecanismos necesarios de adaptación a las necesidades específi cas, con miras a un inclusión temprana y oportuna. Fortalecer al equipo SAANEE en el manejo del DCN y en las técnicas de adaptaciones del currículo para dar respuestas diferenciadas a las NEE de los estudiantes. V.- POBLACIÓN OBJETIVO:El Programa está dirigido a los docentes de las instituciones educativas públicas y programas de Educación Básica Especial: - Centros de Educación Básica Especial (CEBE), - Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE) , y los - Programas de Intervención Temprana (PRITE). ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN OBJETIVO La población objetivo la constituyen los profesionales docentes de los CEBE, PRITE y SAANEE. Para su mejor articulación se ha previsto organizarlo tomando como fundamento los dos niveles educativos en EBE: Educación Inicial y Educación Primaria El Nivel de Educación Inicial constituido por : Directores y docentes de los Programas de Intervención temprana cuyo eje central es la prevención, detección y atención oportuna de la discapacidad o el riesgo de adquirirla en los niños menores de 5 años. Directores y docentes del Nivel Inicial de los Centros de Educación Básica Especial con estudiantes que presentan graves defi ciencias o multidiscapacidad. Coordinadores y docentes de los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales - SAANEE., que constituyen una unidad operativa itinerante responsable de orientar a los actores educativos, fundamentalmente para asegurar la inclusión escolar en edades tempranas. El Nivel de Educación Primaria constituido por : Directores y docentes de Educación Primaria de los Centros de Educación Básica Especial que atienden a estudiantes con discapacidad severa y / o multidiscapacidad, con el propósito de desarrollar capacidades fundamentales para su inclusión a la vida familiar, escolar y comunal. Coordinadores y docentes de los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales - SAANEE, responsable de orientar a los actores educativos en las instituciones educativas inclusivas tanto en el área de discapacidad como por talento y superdotación VI.- MODELO DE EJECUCIÓN La capacitación se desarrollará en dos etapas: PRIMERA ETAPA: Capacitación en los componentes diseñados por el PRONAFCAP para docentes de cada nivel: Educación Inicial y Educación Primaria CONTENIDOS GENERALESComunicación: Estrategias para localizar información, hacer inferencias y refl exionar críticamente al leer distintos tipos de texto con un propósito determinado. Estrategias para producir distintos textos con un propósito determinado Lógico Matemática Estrategias para la resolución de situaciones problemáticas de la vida diaria teniendo en cuenta los contenidos básicos de este componente. Especialidad Académica y Currículo escolar de la EBR según nivel Sustento teórico práctico de los componentes temáticos de las áreas curriculares del nivel correspondiente (Educación Inicial, Educación Primaria) Proceso de diversifi cación curricular, planifi cación, ejecución y evaluación de los procesos pedagógicos, pertinentes a las características y necesidades de los estudiantes y el contexto. SEGUNDA ETAPA: Contenidos por el tipo de servicio que prest a la EBE en sus II. EE. Centro de Educación Básica Especial - CEBE : - Estrategias de enseñanza y aprendizaje organizadas para favorecer la participación de los estudiantes con NEE, promoviendo el éxito de todos los alumnos. Trabajo interdisciplinario y transdisciplinario: organización y funciones Evaluación psicopedagógica de los estudiantes con discapacidad Alternativas de comunicación funcional: señas funcionales DCN y las adaptaciones curriculares Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales- SAANEE. Acciones de prevención, diagnóstico , tratamiento e inclusión familiar educativa, laboral y social de estudiantes con NEE asociadas a discapacidades. Procesos de inclusión exitosos: indicadores de calidad y cantidad Enfoque inclusivo para eliminar las barreras al aprendizaje y la participación. Atención a la diversidad y la educación inclusiva - El DCN y las adaptaciones curriculares DCN y las adaptaciones curricularesDescargado desde www.elperuano.com.pe