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NORMAS LEGALES El Peruano Lima, viernes 4 de julio de 2008 375472 Programa de Intervención Temprana- PRITE : Acciones de prevención y atención oportuna en el niño, la familia y la comunidad para identifi car y disminuir los factores que agudizan la discapacidad o el riesgo de adquirirla. Intervención temprana: niños menores de 6 años con discapacidad o riesgo en adquirirla: patrones de crianza DCN y las adaptaciones curricularesDesarrollo del lenguaje, Desarrollo motor En esta segunda etapa, la metodología de trabajo será eminentemente dinámica, a través de talleres y otras estrategias para la aplicación práctica en el aula, realizando adaptaciones curriculares de acuerdo a los niveles educativos y a la diversidad de características de los estudiantes con NEE complementadas con acciones de monitoreo y asesoría al trabajo pedagógico del docente en el aula. ACCIONES DE MONITOREO: Las acciones de monitoreo son el acompañamiento y asesoramiento que realizan los capacitadores a los docentes en sus aulas, como una extensión de los contenidos temáticos desarrollados en las aulas de la universidad. Los monitoreos a nivel de aula tendrán una duración total de 50 horas con 10 visitas de 5 horas cronológicas cada una y 30 horas cronológicas de monitoreo al equipo de la Institución Educativa del docente participante del curso Para el caso de los directores sin aula a cargo, éstos deberán participar de las acciones de asesoría y monitoreo que se ejecutarán a los docentes del CEBE de su dirección, totalizando 80 horas cronológicas incluyendo las visitas institucionales. Los integrantes de los equipos SAANEE serán monitoreados en las aulas inclusivas de EBR por un total de 50 horas, con 10 visitas de 5 horas cada una. Las 30 horas de visita institucional se desarrollaran en su Institución Educativa, CEBE. VII.- COMPONENTES Y LOGROS DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL El Programa ha identifi cado y seleccionado, para la primera etapa del proceso de capacitación, un conjunto de componentes de la Educación Básica Regular a ser trabajados, por ser prioritarios para el manejo del Diseño Curricular Nacional (DCN) por los docentes de EBE y para la segunda etapa, contenidos específi cos organizados en base a las funciones de las Instituciones Educativas, Servicios y Programas de EBE. Los docentes participantes abordarán contenidos agrupados en los siguientes componentes: Primera Etapa COMPONENTES LOGROS DE APRENDIZAJE 1.COMUNICACIÓNExpresa y comprende diversos textos escritos identi fi cando ideas principales y secundarias, relacionando e integrando la información y de fi niendo el propósito y contenido del texto. 2.LÓGICO MATEMÁTICAResuelve situaciones problemáticas aplicando conceptos y procedimientos matemáticos y comunica los resultados a través de distintas formas de representación. 3. ESPECIALIDAD ACADÉMICAManeja el sustento teórico práctico de los componentes temáticos de las áreas curriculares de su especialidad académica, de nivel o ciclo. 4. CURRÍCULO ESCOLAR Plani fi ca, ejecuta y evalúa procesos pedagógicos, pertinentes a las características y necesidades de los estudiantes y el contexto.Segunda Etapa ADAPTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL AL ESTUDIANTE CON NEE CEBE •NORMATIVIDAD •ADAPTACIONES CURRICULARES•TRABAJO CON FAMILIA Y COMUNIDAD-Maneja estrategias de enseñanza y aprendizaje debidamente organizadas que favorezca la participación de los estudiantes con NEE, promoviendo el éxito de todos los alumnos, respaldando conductas sociales cooperativas-Maneja el sustento normativo del funcionamiento de los Centros de Educación Básica Especial y las adaptaciones curriculares y de acceso. SAANEE •NORMATIVIDAD •ADAPTACIONES CURRICULARES•TRABAJO CON FAMILIA Y COMUNIDAD-Maneja acciones de prevención, diagnóstico , tratamiento e inclusión familiar educativa, laboral y social de estudiantes con NEE asociadas a discapacidades-Maneja el sustento normativo del funcionamiento del Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las NEE – SAANEE y las adaptaciones curriculares PRITE •NORMATIVIDAD •ADAPTACIONES CURRICULARES•TRABAJO CON FAMILIA Y COMUNIDAD-Conoce y maneja acciones de prevención y atención oportuna en el niño, la familia y la comunidad para identi fi car y disminuir los factores que agudizan la discapacidad o el riesgo de adquirirla.-Maneja el sustento normativo del funcionamiento de los Programas de Intervención Temprana PRITE y las adaptaciones curriculares y de acceso Los ejes transversales del proceso de capacitación son la comprensión lectora, la formación ética y valores y la educación inclusiva. VIII.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. El proceso formativo se caracteriza por tomar como punto de partida la refl exión del docente sobre sus propias creencias y práctica educativa, de manera que sea capaz de mejorarlas luego de ampliar y profundizar los conocimientos y estrategias de su especialidad y su manejo del currículo escolar. El aprendizaje involucra trabajo tanto individual como cooperativo y el uso de recursos y materiales adecuados para facilitar los procesos de comprensión y aplicación de lo aprendido en el aula, se considerarán análisis de casos concretos que pueden presentarse a través de videos o testimonios reales, para que los participantes puedan plantear y socializar alternativas de atención. Además, se promueve la investigación y la oportunidad de innovar el propio desempeño profesional y de los pares.El desarrollo de las capacidades comunicativas, lógico matemáticas y el fortalecimiento de los valores del docente se aborda como profundización de conocimientos y estrategias así como transversalmente a lo largo del proceso de formación. IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS COMPONENTES SEGÚN MODALIDAD O NIVEL PRIMERA ETAPA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CURSOS / ACTIVIDADES PRESENCIALESHORAS INICIAL EN EBE PRIMARIA EN EBE Comunicación. 60 hrs. 60 hrs. 40 hrs. Lógico matemática. 40 hrs. Especialidad académica. 60 hrs 60 hrs Currículo escolar 40 hrs. 40 hrs. TOTAL: (Primera Etapa) 200 hrs.Descargado desde www.elperuano.com.pe