Norma Legal Oficial del día 26 de agosto del año 2016 (26/08/2016)
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TEXTO DE LA PÁGINA 73
El Peruano / Viernes 26 de agosto de 2016
NORMAS LEGALES
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la priorización de la atención a docentes de EIB en el marco de la implementación de la Política de EIB. 13. Mejorar la articulación entre el Ministerio de Educación y los gobiernos regionales, a efectos de conducir adecuadamente la implementación de la política de EIB, especialmente en los aspectos relacionados con la Formación Inicial y la Formación en Servicio de docentes de EIB. 14. Priorizar la atención diversificada de formación en servicio para docentes de EIB a través de la oferta de programas de profesionalización para los que no han terminado la carrera de EIB; programas de titulación para los que habiendo terminado la carrera de EIB no han obtenido aún el título profesional; programas de segunda especialidad en EIB para aquellos que teniendo título, requieren la especialidad de EIB; y programas de actualización para aquellos que ya tienen título en la especialidad de EIB pero deben actualizarse en la propuesta pedagógica y su implementación en las diversas formas de atención del Modelo de Servicio de EIB. 15. Garantizar la ampliación y calidad de los programas de formación en servicio para la atención de docentes pertenecientes a pueblos indígenas con un número de hablantes minoritarios. 16. Asegurar que los procesos de acompañamiento pedagógico y de monitoreo de la implementación de la propuesta pedagógica EIB cuenten con criterios e indicadores que permitan medir condiciones y calidad educativa -perfil del docente en cuanto al manejo de la lengua y conocimiento de la cultura de sus estudiantes, implementación de la propuesta pedagógica EIB, manejo de instrumentos y estrategias de enseñanza, aprendizaje, uso y manejo de materiales educativos- a fin de conocer el avance, plantear estrategias pertinentes y contribuir a la mejora continua de la implementación de la EIB en el aula. 17. Diseñar e implementar un programa de fortalecimiento de capacidades y formación de especialistas para la gestión territorial de la EIB por niveles y modalidades. 18. Continuar con el proceso de normalización de alfabetos y la producción de materiales en lenguas originarias y castellano como segunda lengua para todos los niveles educativos. 19. Incrementar el presupuesto asignado para la distribución de materiales educativos así como la coordinación para la logística respectiva con la unidad de abastecimiento y adquisiciones para realizar un proceso ágil que permita que los materiales educativos lleguen oportunamente al aula y en condiciones adecuadas. 20. Generar un programa para el desarrollo de capacidades en el uso y manejo de recursos educativos, entre ellos los diversos materiales educativos producidos por el Ministerio de Educación a fin de optimizar el empleo de los mismos en su labor pedagógica cotidiana y hacerlos cada vez más pertinentes. Asimismo implementar estrategias que permitan a los docentes desarrollar competencias de lectoescritura en las lenguas originarias que ya cuentan con alfabetos normalizados. 21. Incorporar en los diversos instrumentos que orientan el proceso curricular y los aprendizajes el enfoque intercultural y garantizar su articulación en el marco de un documento curricular nacional. Estos deben permitir el tratamiento de los diversos escenarios lingüísticos. Asimismo, desde el dialogo de saberes, debe permitir el trabajo desde diversas matrices culturales y características de las escuelas. 22. Adecuar las competencias y capacidades del área curricular de educación religiosa establecidas en el Currículo Nacional de la Educación Básica a fin de que sea compatible con los alcances de la Ley N° 29635, Ley de Libertad Religiosa y el Reglamento de Ley de Educación General, el cual propone el reconocimiento de las expresiones religiosas de los pueblos andinos, amazónicos, afroperuanos y otras. 23. Implementar una política de estímulos a favor de los docentes de las escuelas EIB que incluya, además de bonos económicos, becas de estudio para ellos y para sus hijos, pasantías, bonificaciones en el puntaje para los procesos de contratación, ascensos de nivel
y reasignaciones, así como mejores condiciones para el desarrollo de su labor pedagógica y su proyecto de vida. Asimismo, incorporar estímulos para docentes que implementan efectivamente la propuesta pedagógica de EIB en el aula. 24. Reconocer y utilizar el Registro nacional de instituciones educativas de EIB como el registro base a nivel del Estado para todas las decisiones que conciernan a la gestión e implementación de la Política de EIB. Asegurar que la Unidad de Medición de la Calidad use el Registro Nacional EIB para la selección de instituciones educativas que deban ser evaluadas en la ECE y las que deban recibir acompañamiento pedagógico así como para el otorgamiento de incentivos a los docentes de las escuelas EIB. 25. Implementar una estrategia de posicionamiento, reconocimiento y valorización de una Educación intercultural para todos y de la EIB, al interior de las diferentes direcciones del Ministerio de Educación, así como en las instancias descentralizadas, de modo que dichas políticas de Estado y sectoriales se implementen de manera integral. 26. Evaluar la pertinencia y eficacia del actual modelo de gestión educativa regional y local, así como la necesidad de reestructurarlos bajo un enfoque territorial y con criterios de coordinación intersectorial, a fin de garantizar atención a la diversidad, implementación efectiva de la Política de EIB y un mejor monitoreo y asesoría a los docentes de las escuelas EIB, especialmente de aquellas que se ubican en zonas de difícil acceso. 27. Continuar fortaleciendo los espacios de participación instalados por el Ministerio de Educación a fin de contribuir a mejorar la implementación de la política a través de la participación, vigilancia y concertación de los pueblos indígenas en la exigibilidad de una EIB pertinente y de calidad. 28. Promover que las reformas de políticas públicas educativas sean realizadas con la participación de los pueblos indígenas, incluyendo la opinión y perspectiva de los niños, niñas y adolescentes indígenas. 29. Brindar asistencia a las organizaciones indígenas que integran los espacios institucionalizados de participación y vigilancia en educación para que fortalezcan sus capacidades, conocimientos y habilidades a fin de analizar, representar y exigir de manera informada el derecho a una educación de calidad. 30. Diseñar e implementar un sistema de gestión del conocimiento que permita la identificación de evidencias, el reconocimiento y difusión de buenas prácticas pedagógicas y de gestión, que retroalimenten las políticas de Educación Intercultural y EIB a escala nacional y regional en contextos diversos. Este debe permitir contar permanentemente y de forma actualizada con información confiable sobre la oferta y demanda nacional y regional de docentes EIB, con información detallada por pueblo, nivel educativo, grado de dominio de las lenguas, formación en EIB, condición laboral, que permita programar metas a nivel nacional y en cada región para las medidas de política de desarrollo magisterial de los docentes en EIB. 31. Determinar la población indígena que requiere estudiar en las modalidades de educación básica alternativa, educación básica especial, educación superior y alfabetización como parte del sistema de información sobre la gestión de la política educativa de la EIB. 32. Asegurar la articulación de los diversos sistemas de información sobre EIB con los otros sistemas que el Ministerio de Educación cuenta o desarrolle con el fin de favorecer una mejor atención y gestión de la EIB a nivel local, regional y nacional. 33. Potenciar el modelo de redes educativas rurales para la atención de todas las escuelas de EIB, incrementando el número de dichas redes a fin de que se constituyan en núcleos de intercambio de experiencias pedagógicas y de gestión, de apoyo mutuo y de desarrollo educativo. Asimismo, desarrollar mecanismos y dotarlas de recursos a fin de que ellas puedan ser una instancia de apoyo y articule la gestión escolar con las otras instancias de gestión. 34. Diseñar un programa integral especial para la atención al ámbito rural que focalice a las escuelas de EIB más distantes y dispersas a fin de garantizar la atención