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Pág. 87 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 Relación con otras áreas El área de Idioma Extranjero está estrechamente vin- culada al área de Comunicación , pues las estrategias comunicativas aprendidas en su lengua materna facili- tan el aprendizaje de un idioma extranjero, así mismo aquellas que se aprenden en el idioma extranjero pue- den ser utilizadas para mejorar sus habilidades comu- nicativas en su lengua materna. Otra área con la que se relaciona, por ejemplo en la creación de juego de roles, dramatizaciones, etc. es el área de Educación Artísti- ca, donde se proporciona, las bases para representar de manera expresiva los roles que le toque desempeñar a los alumnos en situaciones de simulación. En cuanto al apoyo del área de idioma extranjero a otras áreas, se puede mencionar algunas posibilidades de relación al nivel temático, en lo que a través del idioma el alumno pueda obtener informaciones adicionales sobre los temas que trata en sus diferentes áreas, por ello es importante que el docente de Idioma conozca que está aprendiendo el alumno en ese grado. Dentro de las posibilidades de tema que se puede brindar tenemos : Estudios Sociales y formación ciudadana : hechos que hacen historia por su repercusión a nivel interna- cional, visto desde otro punto de vista, biografías, his- tografía. Ciencia, Tecnología y Ambiente : avances de la cien- cia y la tecnología en otros países. Matemática: intercambio de información estadística. Educación Religiosa : Cómo es la formación religiosa en otros países, los encuentros y convivencias de las comunidades cristianas, agrupaciones religiosas de otras naciones. Educación Física: intercambio en eventos deportivos internacionales. Conocer como se preparan los depor- tistas de otros países, etc. Gestión de procesos productivos y empresaria- les: Intercambio de gestión comercial internacional. BIBLIOGRAFÍA BEACCO, MARCELA et al (1997): Méthode Café Crème, Guide Pédagogique France, Hachette. BÉRARD EVELYNE (1991): L’Approche Communicati- ve, France, CLE International. BÉRARD EVELYNE et al (1997): Tempo Guide Pédago- gique , France, Hatier. BESSE,H.- PORQUIER, R. (1991): Grammaire et Di- dactique des Langues, France, Hatier. BOLTON SIBYLLE (1987): Evaluation de la compéten- ce Communicative en Langue Etrangere, París, Hatier.Credif. BRUMFIT, CHRISTOPHER (1989): Communicative Methodology in Language Teaching ”. Great Britain, Cambridge Language Teaching Library. CARÉ MARC (1997) : Jeux et techniques d’expression , France, CIEP. CONSEIL DE L’EUROPE (1998): Les langues vivantes : apprendre, enseigner, evaluer . Un cadre Européen com- mun de référence, France, Strasbourg. LITTLEWOOD, WILLIAM (1995): Communicative Language Teaching , Great Britain, Cambridge Univer- sity Press. LARSEN-FREEMAN, D (1986): Techniques and Princi- ples in Language Teaching, Great Britain, Oxford. LUSSIER DENISE (1992 ): Evaluer les apprentissages, Paris, Hachette. MEIRIU PHILIPPE (1996) : Outils pour apprendre en groupe, Lyon, Chronique Sociale. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1992) : Segundo Idioma Extranjero, España, MEC. RESNICK, L.B. & KLOPFER L.E. (1989) Curriculum y Cognición . Argentina, AIQUE.EDUCACIÓN ARTÍSTICA FUNDAMENTACIÓN Sentido del Area de Educación Artística en la Estructu- ra Curricular Básica de Educación Secundaria La intención educativa del Area de Educación Artística se sustenta en la integración de las artes, en torno al valor de la belleza, como el elemento común y esencial, para que el alumno obtenga una visión global y comple- ta del arte en el aula escolar durante su participación efectiva en la creación artística dibujando, pintando, modelando, y en la interpretación artística de la Música, la Danza y el Teatro. Con este marco conceptual se identifican las finalidades formativas del Área de Educación Artística, ellas son: •La realización artística en la creación plástica y en la interpretación musical, teatral y la danza, que permiten a los adolescentes expresar sus emociones y sentimientos, empleando los lenguajes de las artes, desarrollando a la vez su estilo e identidad personal y el fortalecimiento de su sentido de libertad. •La apreciación estética de las artes, ofrece a los adolescentes oportunidades para desarrollar su sen- sibilidad, su imaginación creadora, y la valoración de las obras de arte. •Despertar su sensibilidad y creatividad artística mediante la observación y la contemplación de la naturaleza, de lo cotidiano de la vida social, que conmueven con fuerza inspiradora al adolescente. •El conocimiento, la valoración y la conservación del arte tradicional peruano, a través de la interpreta- ción creativa de las danzas, el teatro, la música, y la creación de las artesanías que, como símbolos de peruanidad, reafirman la identidad cultural local, regional y nacional del alumno. •Desarrollar la cultura artística como elemento orga- nizador y ordenador de los conocimientos teóricos, elementos técnicos e históricos de cada una de las artes. COMPONENTES La propuesta curricular del Area de Educación Artísti- ca se estructura con dos componentes que facilitan la organización de los contenidos de las artes y que descri- ben puntualmente la naturaleza del aprendizaje que corresponde programar, en concordancia con la inten- ción de las finalidades formativas del Área, dichos componentes son: CREACIÓN E INTERPRETACIÓN ARTÍSTICA Guía al alumno a percibir y captar los mensajes estéti- cos de su entorno escolar, socio-cultural y natural, así como los de su propia sensibilidad y talento para trans- formarlos según sus vivencias y emociones, en realiza- ciones artísticas, empleando para ello los elementos teóricos y las técnicas de la creación plástica, y los de la interpretación creativa de la Música, la Danza y el Teatro. APRECIACIÓN Y CULTURA ARTÍSTICA Este componente orienta a los alumnos hacia la aprecia- ción estética de muestras seleccionadas de la Música, las Artes Plásticas, el Teatro y la Danza, de todos los tiempos y pueblos, y en particular de la producción artística peruana. La apreciación estética se complementa y enri- quece con la información cultural e histórica relacionada con las muestras artísticas presentadas. COMPETENCIAS PRIMER CICLO Primer Grado CREACIÓN E INTERPRETACIÓN ARTÍSTICA •Se expresa y comunica artísticamente empleando las técnicas y recursos de las diferentes expresiones del arte. APRECIACIÓN Y CULTURA ARTÍSTICA •Analiza y valora las manifestaciones estéticas del arte en cada una de las disciplinas artísticas.