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Pág. 73 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 No existe un estilo de enseñanza mejor que otro, sino más bien hay una variedad de ellos que pueden ser utilizados en función de las características de los alum- nos, de las competencias a lograr, las capacidades y contenidos a trabajar, las instalaciones y el material a considerar. Los componentes y los contenidos de aprendizaje requie- ren ser trabajados en forma articulada, es decir al traba- jar por ejemplo el componente de condición física y salud, se desarrollará paralelamente actividades relacionadas con algún contenido de otro componente; esto debe reflejarse en la sesión de clase. De igual manera se trabajarán los contenidos procedi- mentales, conceptuales y actitudinales, vale decir que la Educación Física tiene que poner énfasis en lo procedi- mental por la naturaleza del área, integrado a los cono- cimientos y a las normas y actitudes, respecto al conte- nido que el alumno está realizando. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN La evaluación en Educación Física debe orientarse a valorar los procesos así como los resultados. Los proce- sos son las maneras y las estrategias que utiliza el alumno o alumna para lograr sus aprendizajes motrices, el docente debe hacer un seguimiento permanente de ellos, mediante la observación y el uso de instrumentos, para reforzar dicho proceso. Los resultados son los aspectos observables y verifica- bles, que se traducen en logros obtenidos por los estu- diantes, por lo que éstos son mensurables. La evaluación nos permitirá tener información y consta- tar en qué medida los estudiantes están logrando la competencia del grado correspondiente. A continuación se proponen los criterios de evaluación, para que el docente utilice los más apropiados a su práctica pedagógica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El docente ha de concretar los criterios de evaluación mediante los indicadores, los que deben graduar el con- tenido y establecer con precisión el grado de exigencia del aprendizaje para cada grado, en función de las com- petencias. 1.CONDICIÓN FÍSICA El ser humano pasa por etapas definidas a lo largo de su vida y desde tempranas edades uno de los aspectos que caracteriza a cada una de ellas es el desarrollo de las capacidades motrices, que deben ser estimuladas oportunamente en concordancia con el momento del desarrollo motor; éstas son educables, por consi- guiente susceptibles de mejorarlas con propósitos definidos. Para efectos del aprendizaje, el desarrollo y mejora; implican la práctica, el progreso, la superación y perfeccionamiento de dichas capacidades; ello re- quiere del esfuerzo y dedicación permanente de los estudiantes. Este desarrollo implica establecer relaciones entre el aprendizaje de aspectos básicos de fisiología del es- fuerzo físico, nutrición, nociones del entrenamiento deportivo, prevención de lesiones y la utilización de ejercicios aeróbicos y diversas actividades físicas para el mejoramiento global de las capacidades físicas en función de la condición física. Asimismo, se relaciona con el mejoramiento y la aplicación de las habilidades básicas y específicas y la utilización de actividades físicas. 2.COORDINACIÓN MOTRIZ El desarrollo de las capacidades coordinativas debe ir paralela al de las capacidades físicas, por lo que son educables y por lo tanto susceptibles de mejorarlas y perfeccionarlas en concordancia con la naturaleza y posibilidades individuales de los estudiantes. Las habilidades coordinativas implican el dominio de la capacidad de movimiento del propio cuerpo, y la realización efectiva de acciones motrices que permi- tan a los estudiantes desenvolverse en forma exitosaal realizar una tarea motora y en su entorno social, asimismo requiere de establecer relaciones con as- pectos neuromotores, perceptivos, equilibrio, base de sustentación, centro de gravedad... Los aprendizajes en la Educación Física deben pro- mover la capacidad creativa de los estudiantes, ya sea planteando situaciones o tareas motrices con diversos grados de complejidad, en las que deben tener la posibilidad de aplicar sus conocimientos sobre el área, sus habilidades coordinativas y utilizar distintas formas o estrategias para buscar soluciones diferentes; o proponiendo y diversificando acciones motrices en las actividades físicas en general. 3.COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN CORPORAL Aprender en Educación Física, significa también, comunicarse principalmente utilizando de manera intencional nuestro cuerpo y su capacidad de movi- miento; expresando ideas, emociones, estados de ánimo, etc.; los alumnos deben aprender a desinhibir- se y expresarse utilizando el espacio, el tiempo, las trayectorias, etc., y aplicadas en las actividades rít- micas, las danzas, el mimo, los deportes, entre otros. 4.LUDISMO Y DEPORTE Los aprendizajes en la Educación Física, se dan fun- damentalmente cuando los estudiantes aplican sus capacidades motoras a distintas situaciones motri- ces planteadas para resolver y solucionar tareas o problemas motrices diferentes que fomentan el desa- rrollo de procesos cognitivos; relacionados con los aspectos técnicos, tácticos, y estratégicos de los jue- gos y deportes; así mismo con el análisis, la interpre- tación y aplicación de los reglamentos. Establecer relaciones funcionales entre los conoci- mientos del área y la utilización apropiada de las capacidades motrices, es otra manera de aprender en Educación Física. Cuando los estudiantes relacionan estos aspectos, aprenden a programar y organizar encuentros tor- neos, campeonatos, olimpiadas, eventos rítmico cul- turales y a utilizar las actividades físicas en distin- tos contextos, con fines educativos y utilitarios. 5.DISPOSICIÓN PARA EL ÁREA En la Educación Física actual, se considera también la dimensión socio afectiva del ser humano, la que adquiere gran importancia en la formación de los estudiantes. Por la naturaleza del trabajo pedagógico en el área, es conveniente que los alumnos adquieran progresiva- mente hábitos de trabajo y de interacción con sus semejantes; ello debe manifestarse en las observacio- nes y orientaciones que el docente realiza diariamen- te a los alumnos. RELACIÓN INTERÁREAS A continuación se proponen algunos temas que permiten establecer la articulación entre las diversas áreas de Educación Secundaria: EDUCACIÓN FÍSICA OTRAS ÁREAS •Condición física y la salud. Ciencia Tecnología y Ambiente •Los seres humanos y la salud. •Los alimentos y la nutrición •Las actividades físicas en los •El entorno natural ambientes naturales. •Cuidado del medio ambiente. •El sol, el aire y el agua. •Biomecánica del movimiento •Equilibrio •Centro de gravedad •Trayectorias •Máquinas simples (palancas) Estudios Sociales y Ciudadanía •Ubicación espacial y temporal •Espacio y sociedad •Conocimiento y valoración de su cuerpo •Historia y sociedad y de su ser (autoestima)