Norma Legal Oficial del día 29 de enero del año 2001 (29/01/2001)


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TEXTO DE LA PÁGINA 95

MORDAZA, lunes 29 de enero de 2001

SEPARATA ESPECIAL

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Esto supone que los profesores de Religion. · MORDAZA orientadores del MORDAZA personal y grupal de crecimiento en la fe · Se constituyan en ejemplo y modelo de las actitudes que deben ser alcanzadas por los alumnos. · Se encuentren dispuestos a atender al desarrollo personal de los alumnos y a reconocer las diferencias individuales. · Brinden ayuda, den pautas, pongan ejemplos, MORDAZA preguntas orientadoras y expliquen o proporcionen el MORDAZA conceptual necesario para el entendimiento de una determinada verdad. · Disenen situaciones que lleven al alumno a la toma de postura y a asumir compromisos de cambio coherentes con su identidad de MORDAZA que viene descubriendo. Para lograr aprendizajes significativos en el area de educacion religiosa, se debe tener en cuenta lo siguiente: Conectar la nueva informacion con lo ya conocido por el educando El alumno tiene ya conocimientos previos sobre religion, experiencias gratas o ingratas en el MORDAZA de maduracion de su fe, conceptos empiricos sobre MORDAZA, Jesucristo, los sacramentos, etc. El MORDAZA aprendizaje que logre el alumno con la reciente informacion recibida dependera de la capacidad de buscar el vinculo mas fuerte que ligue el MORDAZA elemento con los ya existentes, mediante la relacion mas cercana y con variadas interconexiones. Para esto, es importante partir del conocimiento de como esta estructurada la matriz cognitiva del educando en lo referente a la MORDAZA de la religion, MORDAZA, practicas religiosas, o de algun hecho de la MORDAZA real con el cual se pueda facilitar la confrontacion. Un aprendizaje es tanto mas significativo cuantas mas relaciones con sentido sea capaz de establecer el alumno entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos, y el MORDAZA contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje. Plantear contenidos relevantes para el educando Para que un tema de religion pueda ser percibido como relevante por parte de los alumnos, desde una perspectiva antropologica, se sugiere mostrar que el contenido tiene significado para su MORDAZA actual y que sera importante en su MORDAZA futura. Tambien se sugiere proponer "problemas" que exijan a los educandos trabajar con predicciones o hipotesis que MORDAZA medibles o comparables por ellos mismos; o tambien analisis de casos que MORDAZA lo suficientemente complejos como para obtener multiples propuestas de solucion que provoquen angulos variados de respuesta por parte de los alumnos. Este analisis exige una orientacion acorde con las ensenanzas de la Iglesia. Plantear desafios adecuados Intimamente ligado con el punto anterior, se sugiere exigir a los educandos que se impliquen en un esfuerzo que este a un punto mas alla de sus actuales capacidades. El educador de la fe propondra situaciones que MORDAZA abordables no solo por cada alumno, sino fundamentalmente a partir de la cooperacion con los companeros en trabajos grupales. Presentar menos temas, pero mas profundos Una de las exigencias mas frecuentes que recaen sobre los docentes es que "tienen que cumplir con el programa". Para solucionar tal situacion los educadores constructivistas disenan su programa organizando la informacion alrededor de grupos conceptuales amplios a traves de problemas, preguntas y situaciones y situaciones discrepantes que presentan el cuadro general de manera holistica o global, mas que por separado. Aqui radica la importancia de presentar MORDAZA preguntas englobantes, donde los mismos destinatarios busquen sus propias estrategias de resolucion, dandoles tiempo para que piensen, volviendo una y otra vez a la gran idea o concepto general que cohesione a cada una de las unidades. Con esto no se hace

sino volver sobre un tema recurrente en la historia de la Iglesia, es decir, respetar la jerarquia de verdades que se desprenden de nuestra fe. Valorar las respuestas equivocadas de los alumnos. Las respuestas pueden tener variados MORDAZA de validez o invalidez, dependiendo de como cada individuo MORDAZA construido su matriz cognitiva, con mejores o peores esquemas internos. Toda respuesta "buena o mala", representa el estado actual de la matriz cognitiva del destinatario en un estado particular de su comprension. La respuesta equivocada puede ser la punta de la madeja para una interesante "investigacion pastoral". El alumno debe ser guiado desde su respuesta errada a la respuesta acorde con el pensamiento MORDAZA y con el magisterio de la Iglesia. Generar experiencias que provoquen contradiccion o conflictos cognitivos. La tarea de los educadores es crear "disonancias cognitivas controladas" que MORDAZA aparecer el aprendizaje en el educando como respuesta a este estado mental. Los profesores constructivistas introducen a los estudiantes en experiencias que podrian engendrar contradicciones para sus hipotesis iniciales y que luego promueven la discusion. Todos los temas de religion se prestan para ser discutidos, trabajados en grupos, contrastados y originar el conflicto que facilite un aprendizaje significativo. El docente debe contar con la habilidad necesaria para hacer esto realidad. Privilegiar la actividad significativa del educando. Se debe dejar muy en MORDAZA que se debe privilegiar el protagonismo del educando en el MORDAZA de su propio aprendizaje. Esto significa que en la medida de lo posible es mejor que el alumno opere indagatoriamente, que se sumerja en la realidad o tema a investigar, a fin de poder entenderlo y estructurarlo mentalmente; para ello, el docente debe animarlo a que se plantee sus propias preguntas y busque sus propias respuestas. Si bien es importante que el alumno construya sus propios conocimientos desde una perspectiva metodologica, es igualmente importante, desde una perspectiva epistemologica, que el docente pueda guiar a los alumnos a partir de sus respuestas erradas hacia las verdades fundamentales de la fe. El constructivismo tambien plantea la conceptualizacion de verdades o principios fundamentales que deberan ser aprendidos y comprendidos por los alumnos; estos deben llegar a conocer cuales son esas verdades de fe. Si ellos no los construyen, al menos, el docente debera guiarlos a su conocimiento y comprension. Si llegara a faltar esta orientacion se correria el peligro de incentivar el relativismo y estariamos frente a un problema mayor, denunciado constantemente por el Papa a traves de los documentos pontificios. EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION PRIMER GRADO · Reconoce el origen divino de la MORDAZA como don de Dios. · Valora y defiende la MORDAZA asumiendo su responsabilidad en el plan de Dios. · Valora la palabra de MORDAZA, como fuente de verdades reveladas por Dios. · Se motiva a iniciar su proyecto de MORDAZA teniendo en cuenta el mensaje de Jesus. MORDAZA GRADO · Conoce y acoge el mensaje de MORDAZA sintiendose atraido por su presencia. · Describe en la experiencia diaria de su MORDAZA y muerte el misterio MORDAZA de Cristo que nos invita a caminar en esperanza.

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