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Pág. 72 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 ACTITUDINALES •Disfruta participando en las actividades propuestas, coopera, ayuda y respeta la ejecución que realizan sus compañeros. •Muestra actitudes de solidaridad y aceptación de las diferencias individuales de sus compañeros en la práctica de actividades físicas. SOCIOMOTRICIDAD CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES •Selecciona y ejecuta con precisión y control sus habilidades específicas y las aplica a situaciones múltiples. •Aplica, analiza y comprende, la técnica y táctica de sus acciones motrices cuando participa en los deportes e interpreta el reglamento de juego. •Domina y reconoce sus esquemas motores básicos, los utiliza con creatividad para resolver situaciones motrices complejas. •Selecciona sus habilidades específicas y las aplica con control y precisión en la práctica de juegos y deportes. •Practica y analiza acciones de ataque y defensa individual y grupal. •Crea y resuelve situaciones tácticas y estratégicas cuando participa en los juegos y deportes. •Domina y practica un deporte individual y uno colectivo, conoce y reflexiona la aplicación de las reglas. •Aplica e identifica sus habilidades específicas y las utiliza para desplazarse con facilidad en el agua y mejorar su capacidad cardio vascular y respiratoria. •Planifica, organiza y reflexiona sobre actividades físicas deportivas y recreati- vas, participa organizadamente en su realización. •Participa y toma decisiones en eventos deportivos escolares y utiliza con eficiencia acciones tácticas defensivas y ofensivas. •Selecciona, propone y participa en actividades físicas recreativas y deportivas como opción para ocupar adecuadamente su tiempo libre. •Investiga, sistematiza y practica los deportes y juegos autóctonos del país. •Selecciona, indaga y analiza las actividades físicas pertinentes y las utiliza apropiadamente en ambientes naturales.1.Los deportes habituales en el medio social 2.Utilidad de la táctica y la estrategia en los deportes 3.Importancia de la ofensiva y la defensiva en los deportes colectivos 4.Análisis y adaptación de los reglamentos deportivos 5.Comprensión y reflexión acerca del deporte como fenómeno social, económi- co, cultural y estético. . Campeonato descentralizado . Copa libertadores · Copa Europea · Campeonatos mundiales · Juegos olímpicos. . Cultura del cuerpo 6.Importancia y comprensión de la natación . Conocimiento y aplicación de la propulsión, respiración y los estilos. . Comprensión y adaptación de reglas básicas. 7. Planificación y organización deportiva · Conocimiento de fixture, planillas, arbitraje, logística. 8. Importancia cultural de los juegos autóctonos del país 9. Actividades en el medio natural · Nociones: de equipo personal, construcciones, uso de cuerdas y nudos, etc. · Nociones: de geología, fauna, flora, meteorología · Alimentación y primeros auxilios . Actividades: campamento, caminata, trote, paseo, visita, etc. ACTITUDINALES •Manifiesta interés y responsabilidad cuando participa en la organización, ejecución y control de actividades deportivas, lúdico recreativas y rítmicas. •Muestra una actitud positiva, flexible y deportiva, frente a la búsqueda desmedida de resultados. •Valora la integración social que fomenta la práctica de actividades físicas deportivas y recreativas; asume una actitud crítica frente al deporte como fenómeno sociocultural. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La práctica educativa es el proceso por el cual se concretan las intenciones y los propósitos del currículo, representa EL CÓMO de la enseñanza – aprendizaje. En el caso específico de la educación Física, este proceso es esencialmente dinámico, práctico – reflexivo, social y culturalmente significativo; por ello nuestra opción pedagógica será la del “SER QUE SE MUEVE”, por lo tanto el norte del trabajo educativo son las CONDUC- TAS MOTRICES, para ello requerimos asumir una metodología centrada en la participación de los estu- diantes en su propio proceso educativo y privilegiar al juego como elemento didáctico y transversal de los aprendizajes en Educación Física. En este sentido nuestra intervención pedagógica debe considerar principios básicos en la interacción con los estudiantes: •Conocer el nivel inicial de los alumnos : desa- rrollo fisiológico, psicológico, de sus distintas capa- cidades, así como los conocimientos que posee y sus experiencias previas: habilidades y valores. •La significatividad de los aprendizajes , es decir que los estudiantes encuentren sentido, relación y aplicación de aquello que aprenden: prácticos, nece- sarios y útiles; que les permita a su vez crecer como personas. Ello debe evidenciarse en las tareas mo- trices propuestas, las que se orientarán a crear prácticas y hábitos positivos y duraderos. •Búsqueda de la autonomía , es necesario com- prender que nuestra práctica pedagógica debe orien- tarse gradualmente a buscar la autonomía de los alumnos, para que se comprometan con su propio aprendizaje, asuman responsabilidades y tomen de- cisiones sobre su desarrollo personal y social. •Articulación de los procesos internos con los procedimientos de naturaleza externa, es decir pa- sar de la acción observable a la reflexión, procuran- do el desarrollo de la memoria comprensiva, que no solamente consiste en recordar lo aprendido y prac- ticado sino que se constituye en la base para los nuevos aprendizajes.•La naturaleza de la Educación Física , tomando en cuenta principios de orden fisiológico (control de la frecuencia cardiaca, gradualidad y progresión del esfuerzo físico), psicológicos (desarrollo evolutivo, individualidad y socialización), pedagógicos (globa- lidad, grado de complejidad, aplicación o transferen- cia). En este marco el docente deberá cumplir una función de observar, recopilar, analizar e interpretar información proveniente de la práctica pedagógica, para retroali- mentarse y planificar estrategias pertinentes para la conducción del proceso de aprendizaje, su intervención pedagógica tendrá mayor énfasis en aquellos aspectos y actividades en los que los estudiantes no tengan la capacidad de afrontarlos por sí solos. Así mismo deberá desarrollar una labor tutorial con sus alumnos (orientación permanente) y promover esta tutoría entre los estudiantes, sobre todo aquellas inte- racciones en las que un alumno ejerce la función de monitor ante sus compañeros. En la Educación Física se han sistematizado algunas estrategias didácticas llamadas ESTILOS DE ENSE- ÑANZA, en este sentido el docente dispone de una gama de posibilidades y podrá seleccionar estrategias didácticas variadas, dependiendo de la situación, del ambiente, de los materiales y de las capacidades y contenidos a trabajar. A veces será necesario utilizar estrategias basadas en la recepción o reproducción de modelos que promuevan la participación de los alumnos(mando directo, asigna- ción de tareas, enseñanza recíproca, trabajo en grupos reducidos), son pertinentes (pero no son los únicos) para el aprendizaje de algunas técnicas o habilidades especí- ficas. En otras ocasiones será necesario la utilización de estrategias basadas en el descubrimiento, búsqueda o resolución de situaciones problema (descubrimiento guiado, resolución de problemas), son apropiados para solucionar diferentes situaciones motrices, establecer relaciones entre las estructuras motrices y cognoscitivas de los alumnos, para tomar decisiones adecuadas al resolver problemas motrices.