Norma Legal Oficial del día 29 de enero del año 2001 (29/01/2001)


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TEXTO DE LA PÁGINA 101

MORDAZA, lunes 29 de enero de 2001

SEPARATA ESPECIAL
COMUNICACION ESCRITA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES

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Funciones comunicativas, a las indicadas en el cuarComprende to ciclo de educacion basica se incorporan: Corregir, Correspondencia solicitar ayuda o consejo, llamar la atencion, reportar, · Identifica el sentido esencial de un texto. ejemplificar, enumerar, predecir. Orientaciones Componentes del acto de la comunicacion: · Aprecia la informacion de un texto que le permite realizar diversas acciones. · La situacion de comunicacion. Informaciones · Los interlocutores: quien emite el mensaje y quien lo · Infiere los textos escritos provenientes de MORDAZA y medios variados. recibe. · Compara diferentes textos para extraer nueva informacion. · La intencion comunicativa. Instrucciones · El discurso. · Clasifica los diferentes tipos de textos. Estructuras linguisticas vinculadas a las funciones · Utiliza estrategias y tecnicas de busqueda de informacion. y lexico desarrollado. · Clasifica la informacion teniendo en cuenta su interes. · La oracion simple, oracion compuesta (subordina· Utiliza estrategias y tecnicas de transferencia para ayudarse en su comprension. cion, relativos, estilo indirecto, etc.) · Formula preguntas para verificar su comprension. Lexico: Argumentaciones · Infiere la informacion que manifiestan opinion, asi como aquella relacionada a emociones y sentimientos · Lexico relacionado con las funciones comunicativas planteadas · Clasifica las ideas referentes a opiniones e informaciones. · Expresiones idiomaticas. Produccion · Lexico basico de otras areas que tengan que ver con De Correspondencia los intereses de los alumnos/as. · Redacta cartas expresando sus puntos de vista y emociones. · Opiniones: de acuerdos y desacuerdos. De Formularios y Mensajes · Expresiones de satisfaccion e insatisfaccion. · Redacta notas para transmitir informacion simple y pertinente. · Expresiones para comenzar, finalizar y mantener una Personal de textos descriptivos y narrativos conversacion. · Redacta ensayos simples. · Expresiones para pedir aclaracion. · Resume diferentes tipos de textos. Personal de textos argumentativos · Selecciona y organiza la informacion. · Sintetiza informaciones y argumentos. ACTITUDINALES · Es consciente de las oportunidades (en el estudio y/o en el MORDAZA laboral) que supone el dominio de un idioma extranjero. · Se esfuerza por superar las dificultades que surgen en la comunicacion por carencia de algunos recursos linguisticos, · Valora la capacidad de comprender textos sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos de los mismos. · Se interesa por leer textos en idioma extranjero, de forma autonoma, por placer y/o para obtener informacion. · Valora las diversas manifestaciones culturales del MORDAZA que aprende su idioma, para afirmar su identidad personal y enriquecerla. · Se esfuerza por utilizar el idioma extranjero en diferentes situaciones de comunicacion que asi lo requieran. · Muestra esfuerzo por aplicar las diversas tecnicas y estrategias de aprendizaje de un idioma extranjero que le permita un desarrollo autonomo.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS ELABORANDO EL PROGRAMA CURRICULAR Considerando que el presente documento es una estructura a partir de la cual se elaborara el Programa del area, se considerara lo siguiente: · La articulacion de los componentes planteados en la Estructura Curricular Basica: Comunicacion Oral y Comunicacion Escrita, que se oriente a una fluidez en el circuito comunicativo espontaneo tanto oral como escrito. · El enfoque comunicativo que implica el planteamiento de Situaciones comunicativas a partir de las necesidades o intereses de los alumnos que les permita percibir el aprendizaje del idioma de manera funcional, como un medio de comunicacion, y no como un fin en si mismo. Esto conlleva el uso de textos autenticos, asi como el convertir el aula en simulaciones proximas a lo real. · Proporcionar al alumno las oportunidades para aprender, dandole las herramientas (estrategias de aprendizaje) necesarias para desarrollar los procesos de comprension y produccion de diferentes tipos de textos en lengua extranjera tanto orales como escritos orientada a la formacion de una autonomia en su MORDAZA de aprender a aprender, desarrollando asi la metacognicion. · MORDAZA de aspectos socio-culturales (inglesa, francesa) en saber ser, saber vivir, conocer las referencias geograficas, historicas...comunes y diferentes al aspecto socio - cultural de nuestro pais. · La relacion entre ensenanza, aprendizaje y evaluacion que responda a las preguntas ¿Que aprenderan los alumnos ?, ¿como lo van a aprender ? y ¿Como me doy cuenta que aprenden? CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA: ¿Como podemos facilitar a los alumnos la construccion de la competencia necesaria para la comunicacion ?, ¿De que manera el alumno podra realizar de manera

adecuada las tareas planteadas, las situaciones de aprendizaje propuestas, las operaciones mentales que les permitiran realizar los procesos de comprension y produccion?, ¿ como puedo saber si mis alumnos estan aprendiendo ? Las preguntas expresadas nos permite reflexionar sobre varios aspectos: · Las informaciones generales que maneja el alumno. Si no tiene informacion sobre determinado tema ¿Como puede referirse a el ? · Las estrategias de aprendizaje que utiliza el alumno como base de su lengua materna. · El uso del idioma que se aprende como medio de comunicacion en el salon de clase. · La linguistica textual : En la que se concibe al texto como la Unidad Basica de comunicacion: · El MORDAZA de texto considerando el discurso (narrativo, descriptivo, etc.) y la estructura (forma o esqueleto ej. una carta, un afiche, ...) · Los procedimientos que aseguren la coherencia del texto: los conectores logicos (causa, consecuencia, oposicion...) y retoricos (Primero, luego, despues, etc.); los anaforicos (pronombres, demostrativos, ...) que garantizan la unidad y la legibilidad del texto y la progresion tematica en la que se aprecia el tema que es el punto de partida del enunciado y el rema definido como aquello que se dice del tema. Por lo tanto: · El vocabulario se puede desarrollar en la exposicion de textos autenticos utilizados en clase, en la que se presente las palabras en contexto. Servira como apoyo las imagenes, gestos, mimicas, tambien se podra considerar la explicacion del funcionamiento de la estructura lexical. · La gramatica que conlleva la capacidad de organizar las frases para transmitirla o comprender con sentido se parte del texto en una gramatica implicita/ inductiva para llegar a la explicita/deductiva.

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