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PÆg. 278550 NORMAS LEGALES Lima, lunes 18 de octubre de 2004 Cuadro II.1 Plan de Paz y Desarrollo. Programa de Seguridad Alimentaria. Zona Presupuesto (S/.Miles) 2004 2005 2006 2007 Gobierno Nacional * - - - - Gobierno Regional 5,403 5,673 5,956 6,254 Gobiernos Locales 104,094 109,306 114,780 120,528 Total 109,497 114,979 120,736 126,782 Gastos Corrientes 109,345 114,812 120,553 126,580 Inversiones 148 163 179 197 Otros Capital 4 4 4 5 Metas Poblac. Beneficiada 336,396 353,238 370,925 389,498 Gob. Nacional 5,788 6,078 6,382 6,701Gob. Regional 16,598 17,428 18,299 19,214 Gob Local 314,010 329,733 346,244 363,583 Adquisición Alim. TM 158,691 166,636 174,980 183,741Gob. Nacional 2,731 2,867 3,010 3,161 Gob. Regional 7,830 8,221 8,632 9,064 Gob Local 148,131 155,548 163,337 171,517Productores benefic. 40,909 42,957 45,108 47,367 Gob. Nacional 704 739 776 815 Gob. Regional 2,018 2,119 2,225 2,337 Gob Local 38,187 40,099 42,107 44,216 Pobl. Benefi./Pob. Total 10.4% 10.8% 11.0% 11.3% * El PIA 2004 no consigna recursos para el Gob. Nac. pero posterior- mente se revirtió parte de los fondos correspondientes a los gob.loca les que no fueron acreditados para recibir transferencias. Fuente: Presupuesto 2004 MEF. Resto: CND. Metas: MIMDES La ejecución del Programa corresponde casi exclusi- vamente a los gobiernos locales los que deben mejorar sustancialmente su capacidad de gestión, tarea para la cual el apoyo del MIMDES jugará un rol decisivo, en elcontexto del Programa Nacional de Asistencia Técnica y Capacitación para los Gobiernos Regionales y Locales. El 2004 los fondos presupuestarios se asignaron en los plie-gos municipales pero como un conjunto numeroso de mu- nicipios no llegaron a ser acreditados para recibir la trans- ferencia de competencias, los fondos revirtieron al MIMDESel que ha hecho convenios de gestión con los municipios correspondientes. Esta situación se irá regularizando el 2005 en la medida que los municipios adquieran suficientecompetencia para recibir las transferencias. d. Estrategia y Actividades Específicasd.1 Estrategia La Estrategia del Programa se basa en las siguientes tres grandes líneas de acción: i. Consolidar en un solo programa los diversos pro- gramas de apoyo alimentario a la población. ii. Transferir a los gobiernos locales la ejecución del Programa asegurando la participación de los gobiernos regionales en el monitoreo del mismo. iii. Introducir las medidas administrativas correspon- dientes que faciliten la adquisición de alimentos de los productores locales. d.2 Actividades Específicas i. Coordinar las actividades de asistencia técnica y capacitación a los gobiernos locales para mejorar la ges- tión de los programas, evitando duplicación de activida- des entre diversos organismos nacionales que realizanactividades en este campo. ii. Promover la producción de alimentos locales en coordinación con los otros programas relevantes paraatender la demanda de este Programa. iii. Asegurar la participación de las dependencias de Salud para la medición del avance en la reducción de ladesnutrición infantil. 2. Programa de Educación a. Ejecutores: i. Ministerio de Educación.ii. Gobiernos Regionales de San Martín, Huánuco, Pasco y Junín. iii. Gobiernos Provinciales. b. SituaciónLos lineamientos de política establecen un conjunto de niveles, modalidades y áreas de acción educativasprioritarias, sobre las que debe actuarse, con la finalidad de sentar las bases para su desarrollo. En tal sentido las prioridades son: i. Educación inicial: Es necesario expandir la aten- ción y calidad en este nivel, que provee las bases para elaprendizaje futuro, dentro de un enfoque intersectorial, que incorpore salud y nutrición especialmente en lo refe- rente a los niños y niñas menores de tres años y promo-viendo la modalidad no escolarizada. ii. Alfabetización: La Alfabetización es uno de los pro- cesos de mayor importancia en el marco de la supera-ción de la pobreza y dotación de igualdad de oportunida- des, se trata de incluir una amplia proporción de la pobla- ción. iii. Educación Rural: Es también un aspecto estraté- gico en la superación de la pobreza, en cuanto es en las áreas rurales donde se concentra la mayor proporciónde pobreza extrema. Se intenta dotar a esta población de los instrumentos que le permitan superar su condi- ción con una propuesta educativa adecuada a la reali-dad del ámbito rural. iv. Educación Bilingüe Intercultural: Uno de los as- pectos que afecta el aprendizaje de un amplio sectorpoblacional es la falta de adecuación en el proceso edu- cativo a la realidad cultural y lingüística del educando; debe buscarse que los materiales educativos y los mé-todos utilizados sean comprendidos en el marco de la realidad que los participantes viven. v. Programa de Prevención: desarrollo de un Progra- ma de Prevención Integral, como alternativa a la cultura generada por el narcotráfico. Este Programa debe ser adaptado y articulado a los contenidos del diseño curri-cular de Educación Secundaria aprobados para el pre- sente año, en el capítulo de Cultura de Prevención como contenido transversal. vi. Programa Huascarán: Es fundamental en la edu- cación actual la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC‘s), en cuanto loseducandos viven fuera de la escuela en un mundo sig- nado por su aplicación y, es un hecho que para favore- cer el aprendizaje, la Escuela actual debe enseñar elmundo actual, de otra manera el alumno pierde interés en ella. Por otro lado, es un criterio de equidad dotar a los alumnos de menores recursos, usuarios de la escuelapública y habitantes de áreas rurales de las mismas tecnologías de las escuelas privadas y urbanas. vii. Personal docente: El docente es el principal factor del proceso productivo y su participación en procesos de cambio y reforma es fundamental, así lo reconocen las experiencias a nivel nacional e internacional y losnumerosos estudios realizados, muchos intentos han fracasado por la falta de involucramiento de los docen- tes en el proceso de cambios. viii. Capacitación docente: La Capacitación Docente, entendida dentro del marco de una estructura de forma- ción continua, orientada a contar con los recursos hu-manos necesarios para emprender un proceso educati- vo, es un aspecto de fundamental importancia, conside- rando además que es un factor que contribuye al mejo-ramiento de la profesión docente, por lo que se ha pro- gramado la realización de un conjunto de acciones de capacitación en todos los niveles del sistema educativo. ix. Infraestructura, equipamiento y mobiliario: Otro factor importante para lograr un proceso productivo de calidad es el referente al espacio en que se desarrolla elaprendizaje, integrado por el local, el equipamiento y el mobiliario. c. Objetivos, Metas y Presupuesto c.1 ObjetivoEl Objetivo del Programa es elevar la calidad de la educación básica en la Zona.