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Pág. 24 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 ACTITUDINALES •Valora la vocación y el oficio del escritor. •Aprecia la función social y poética de la literatura universal. •Valora el mundo representado en los textos leídos como alegoría de distintas realidades en distintas épocas. •Aprecia los recursos literarios que han enriquecido a la poesía, la narrativa y el teatro •Rescata el nivel lúdico de la literatura a través de la lectura individual y la representación colectiva. •Refuerza su identidad individual y social. •Adquiere conciencia de estilo. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES •Analiza la trascendencia del cine en el medio local y nacional. •Reconoce los elementos y las funciones expresivas del lenguaje audiovisual en la televisión y el cine. •Analiza el tratamiento de la información irradiado por los medios en su localidad. •Opina críticamente sobre los programas televisivos y películas. •Construye atmósferas sonoras a partir de una situación determinada, emplean- do efectos. •Construye estructuras narrativas breves sólo con música y efectos. •Construye estructuras narrativas breves sólo con imágenes. •Construye estructuras narrativas con imágenes, música y efectos. •Identifica géneros televisivos y cinematográficos, distinguiendo su intenciona- lidad comunicativa. •Identifica los elementos del sistema de articulación del lenguaje audiovisual. •Elabora libretos y guiones para radio, televisión o cine, de acuerdo a un género seleccionado. •Realiza programas radiales en casete para su difusión interna. •Narra historias con imágenes fijas o combinando imágenes y sonido. •Reflexiona y analiza la repercusión del cine en las conductas sociales.•Cine: el arte del siglo XX . Origen y evolución: De los Lumiere hasta Spilberg. -Artes que colaboran con el cine. -El cine de ficción y el documental. •El lenguaje audiovisual: A. Estructura narrativa externa : -El lenguaje de la imagen: Encuadre, planos, ángulos, movimientos, color, fotografía, iluminación. -Puesta en escena: Actuación, vestuario, escenografía, utilería, maquillaje. -El lenguaje sonoro. Características. Elementos: palabra, música, efectos sono- ros y silencio expresivo. B. Estructura narrativa interna : -Historia, personajes, narrador, tiempo, espacio. C. Sistema de articulación : -El montaje y la postproducción: los efectos ópticos. •Géneros televisivos: Telenovela, noticiero, series, revista, deportivo, cómico. •Géneros cinematográficos: Documental, melodrama, western, de época, come- dia, musical, de terror, psicológico, de autor. •Producción y realización de secuencias televisivas: -Selección del género y la audiencia. -Determinación del registro lingüístico. -Elaboración del libreto. -Casting y elaboración de la escenografía y los efectos. -Puesta en escena. •El cine en el Perú. Características. Perspectivas. -El cineclub escolar: El ciclo, la ficha técnica, el cineforum. ACTITUDINALES •Valora el lenguaje audiovisual como un medio para expresar su visión personal. •Se muestra crítico frente al poder persuasivo de la publicidad. •Disfruta elaborando secuencias sonoras o audiovisuales como formas de expresión creativa. •Aprecia críticamente los mensajes subyacentes en los medios de comunicación. •Se responsabiliza de sus productos y de sus opiniones. •Refuerza su identidad individual y social. •Valora los nuevos medios tecnológicos como herramientas para comunicarse. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS El enfoque comunicativo funcional en que se susten- ta el área plantea al docente la tarea de realizar un tratamiento integral de la misma, articulando los componentes descritos en la Estructura Curricular. De tal suerte que proponga situaciones de aprendiza- je y de comunicación significativas y dentro de un contexto determinado, que es como se da la comuni- cación real. En ese sentido, compete a los maestros proporcionar situaciones reales de uso, donde el estudiante atienda a destinatarios reales, identifique la intención comunica- tiva, seleccione el registro apropiado. Así mismo, les corresponde acercar los instrumentos necesarios para que el alumno perfeccione sus niveles comunicativos, en el marco de proyectos de trabajo propios del área así como interáreas. La presente Estructura Curricular propone las compe- tencias y los contenidos, de tal forma que los docentes tengan flexibilidad para organizar los contenidos y los medios que les permitan atender las prioridades estable- cidas en su Estructura Curricular. Los contenidos del aprendizaje constituyen una pro- puesta susceptible de ser enriquecida por los maestros de acuerdo a las características socioculturales de su medio y las particularidades de los alumnos. Dichos contenidos apuntan al desarrollo de las competencias, las mismas que por su complejidad requieren un desa- rrollo específico a mediano y largo plazo.El tratamiento de los contenidos debe ser coherente y secuencial. Para ello deberá tener en cuenta las necesi- dades e intereses de los alumnos, sin olvidar los conoci- mientos, las lecturas y experiencias previas. De ningu- na forma, los contenidos propuestos son cancelatorios, pues sólo constituyen una propuesta que debe ser enriquecida progresivamente por el docente. Por todo ello, el planteamiento metodológico, para esta área, contempla partir de situaciones de comunicación sobre temas diversos en el marco de Unidades y Proyec- tos. Estas situaciones demandan a los alumnos la pro- ducción y comprensión de textos que se comuniquen con propósitos claros en contextos sociocomunicativo deter- minados. UNIDADES - PROYECTOS SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN Producción Comprensión TEXTOS Se dirigen a alguien Persiguen un propósito determinado Tienen estructura textual y una secuencia dominante Han sido producidos en un contexto social determinado