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/G50/GE1/G67/G2E/G20 /G33/G30/G31/G35/G36/G38 /G4E/G4F/G52/G4D/G41/G53/G20/G4C/G45/G47/G41/G4C/G45/G53 Lima, martes 4 de octubre de 2005 v. Asesoría jurídica legal a las víctimas Consultorios jurídicos descentralizados Ampliación del programa de la Defensoría del Pueblo de protección a las victimas. 6. Presupuesto Cuadro Nº 33: Programa de Restitución de Derechos Ciudadanos presupuesto por componentes PROGRAMA COMPONENTES TOTAL PRESUPUESTO COST O COSTO MA ALTA MEDIA BAJA TOTAL $ SOLES 1. RESTITUCIÓN 1.1. Regular ización 45.000 28.098 3.744 1.332 78.174 250.157 DE DERECHOS de situación jurídica CIUDADANOS de desaparecidos 1.2. Regular ización 70.000 51.290 7.280 2.590 131.160 419.712 de la situación delas personas indocu- mentadas 1.3. Regular ización 16.815 12.499 1.749 830 31.892 102.056 de la situación jurídi-ca de requeridos porla ley, absueltos y liberados 1.4. Regular ización 225.000 160.560 23.400 8.325 417.285 1.335.312 de derechos suceso-rios y saneamientolegal de la propiedad mueble e inmueble 1.5. Asesoría Legal 675.000 481.680 70.200 25.530 1.252.410 4.007.712 jurídica TOTAL 1.031.815 734.127 106.373 38.607 1.910.921 6.114.949 b. Programa: Reparación en Educación Entes ejecutoresResponsable del programa: Ministerio de Educación Colaboran: Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social, MINEDU-Inabec, Ministerio de Agricultura, institutostécnicos, universidades públicas y privadas, gobiernos regionales y gobiernos locales. 1. Justificación El conflicto armado interno tuvo un impacto muy profundo en las condiciones educacionales ya precarias en el ámbito rural afectado. Originó la pérdida de oportunidades de educación,profesionalización e inserción adecuada al mercado ocupacional, siendo estos daños en gran medida irreversibles por el tiempo transcurrido. Solo cabe laposibilidad de buscar mecanismos compensatorios que permita rehabilitar a los afectados como actores de su propio desarrollo. Muchos niños y jóvenes tuvieron que interrumpir sus estudios debido al clima de inseguridad y al impacto del conflicto armado; algunos lo hicieron para apoyar a susfamilias ante la muerte o desaparición de los padres, otros debido a la situación de desplazamiento que sufrieron y otros para asumir responsabilidades en ladefensa de sus comunidades integrándose a los comités de autodefensa. La pérdida de oportunidades educativas se generó también por la carencia de infraestructuranecesaria, producto de la destrucción de centros educativos y/o desactivación de los mismos durante el período de violencia; así como por la poca flexibilidadde los organismos de educación para comprender y responder a este fenómeno. No fueron pocos los niños y jóvenes que perdieron la posibilidad de acceder oportunamente al sistema educativo, inicialmente por problemas inherentes a la situación de extrema pobreza, negándose definitivamenteeste derecho durante y después del conflicto armado. Esto explica el alto porcentaje de analfabetismo entre la población afectada. Es decir, el problema de analfabetismose ha profundizado por efecto del conflicto armado. Por otro lado, aun los niños y jóvenes que de algún modo lograron continuar y/o reanudar sus estudios regulares,se debaten entre la marginalización y deserción debido principalmente a la falta de recursos económicos que garanticen el sustento básico de los costos educativos,cuando no debido a las secuelas psicológicas que los desenganchan del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ésta es una situación que afecta principalmente a loshijos de los afectados, huérfanos, víctimas de violencia sexual, desplazados, entre otros. Otra de las secuelas principales del conflicto armado en el campo educativo ha sido la pérdida de oportunidadesde profesionalización y formación laboral de los afectados,las condiciones de seguridad, la inestabilidad comunal y familiar y los problemas económicos subsecuentes. Definitivamente, los que no accedieron a estudios regulares e interrumpieron sus estudios primarios ysecundarios son los mas afectados, porque ademásperdieron la oportunidad de aspirar a la profesionalización.Para estos las posibilidades de compensación son menores. Aún los adolescentes y jóvenes que concluyeron sus estudios regulares, no pudieron continuar sus estudiossuperiores. De esta manera, un segmento importante dela población afectada se margina no solo del sistemaeducativo, sino también del mercado laboral. La situación se torna aún más crítica en perspectiva debido a la pérdida y/o deterioro de la infraestructura educativa y de la calidad de la educación, comoconsecuencia del conflicto armado, condiciones que yaeran deficitarias en el período previo. Es decir, estamoshablando de la pérdida de un capital social de carácterestratégico para la vida de las personas y los pueblos, base fundamental para la resolución de las secuelas antes mencionadas así como también para el desarrollo futurode estos ámbitos. Como expresión de esta secuela tenemos la destrucción y/o deterioro por abandono de las pocasescuelas y colegios existentes en el ámbito rural, seguramente la mayoría si no la totalidad se dañaron en algún grado. Además, con la destrucción, desactivacióny abandono de estos centros educativos se perdió tambiénel insuficiente equipamiento con el que contaban:muebles, carpetas, pizarras, material didáctico,bibliotecas, archivos, entre otros. Sin duda el corolario de esta problemática educativa tiene que ver con otra de las secuelas, como es laausencia, destrucción y/o deterioro de sistemaseducativos pertinentes. Es decir la calidad educativaen el ámbito rural siempre fue deficitaria, caracterizadapor sistemas educativos autoritarios no pertinentes con relación a las particularidades regionales y culturales de la demanda. Si en la fase previa al conflicto armadono estaban en condiciones de responder a lasnecesidades reales y garantizar una educaciónadecuada, hoy, después del conflicto armado, lasituación es aún más grave, además de la presencia de retos pendientes que permitan asumir la resolución de las secuelas en este campo. Esta situación opera en la actualidad como un factor limitante para la recuperación de los niveles de vida decientos de personas que vieron truncado su futuro. Estosjóvenes y niños, que hoy en día son adultos, al no tener una educación adecuada, se encuentran en una situación de desigualdad frente a quienes sí pudieronculminar su educación y alcanzaron mejores niveles devida y la posibilidad de un futuro más promisorio. Unaexpresión de esta secuela es que muchos niños hijosde estas personas y familias afectadas continúan perdiendo oportunidades educativas, esta vez por razones principalmente económicas. Esta figura graficala transmisión generacional del impacto negativo delconflicto armado. Reconociendo la responsabilidad de toda la sociedad peruana por los hechos ocurridos en nuestro país, y por la indiferencia que mostró en esos difíciles momentos, se hace un llamado a la empresa privada, a lasinstituciones privadas educativas y a las organizacionesde la sociedad civil a sumarse y apoyar lasrecomendaciones del Plan en general y del eje deReparaciones en Educación, en particular. Se invoca el compromiso y la solidaridad de estas instituciones con las víctimas del conflicto armado interno en la búsquedade una reconciliación sostenible y duradera. 2. Objetivo Restablecer el acceso a la educación, profesionalización y ubicación adecuada en el mercadolaboral, de personas que perdieron estas oportunidadespor efecto del conflicto armado.