Norma Legal Oficial del día 03 de marzo del año 1999 (03/03/1999)

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TEXTO DE LA PÁGINA 40

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Mapa conceptual
(figura 6)

NORMAS LEGALES

MORDAZA, miercoles 3 de marzo de 1999

PALANCA
Existe en es Se utiliza para

MAQUINA SIMPLE

MOVER OBJETOS
Con ahorro de

CUERPO HUMANO
Por ejemplo en

puede ser

EXTREMIDADES FUERZA

INTERPOTENTE

INTERAPOYANTE

INTERRESISTENTE

SUPERIORES

INFERIORES

2. EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS El desarrollo de la programacion se realiza, siguiendo de preferencia, un encadenamiento de las capacidades en el cual una programacion se relacione estrechamente con la anterior. Este desarrollo no puede ser simplemente directivo, ni se trata de que el profesor diga lo que hay que hacer. En ese caso, por mucho que hubiera movimiento y trabajo de los ninos y ninas, no habria propiamente aprendizajes significativos. Los educandos deben saber, en cada momento, que es lo que se espera de ellos, que competencia estan poniendo en accion. Incluso, tienen que intervenir en la prevision de lo que se espera realizar. Esta conciencia de los propositos por alcanzar, los ayudara a planificar y regular su trabajo, y MORDAZA posible su intervencion en la evaluacion. En ocasiones el proposito esperado sera un conocimiento, en ocasiones sera una habilidad, en ocasiones sera, incluso, un cambio de actitud. Pero los ninos y ninas tienen que saber, hacia donde se encaminan. Si se ha organizado una estrategia de observacion para conocer las formas de MORDAZA acuatica, por ejemplo, los educandos tendran que saber, desde el comienzo, que es lo que se busca.

Al termino de las acciones debera haber, un momento de sistematizacion y de evaluacion. Este momento podria ser un dialogo que lleve a resultados explicitos, que seran anotados si el caso lo requiere. Siguiendo con el ejemplo, al termino de la observacion de charcos, acequias, estanques, durante la cual se ha conversado mucho, se dialogara de MORDAZA para organizar la informacion recogida, sea en MORDAZA, diagramas, etc. Puede haber una nueva estrategia, de ampliacion de la informacion, consultando material impreso, preguntando a personas de la comunidad, mirando un video, etc., y asi los ninos pueden decir que mas han aprendido. Esto conducira a una nueva reorganizacion de sus apuntes, a nuevas observaciones, etc., en un rico MORDAZA que pondra en juego su capacidad de reflexion, de hacerse preguntas, de elaborar comentarios, de llegar a conclusiones. Lo mismo puede pasar si la estrategia esta orientada al manejo de instrumentos de construccion geometrica (regla, compas, escuadras, transportador). Los ninos deben saber que necesitan ser precisos en las mediciones, cuidadosos en el trazo, atentos al orden; y si lo saben, se cuidaran conscientemente de trabajar con esas condiciones, y al final podran evaluar su trabajo. No solo constataran que han terminado, sino que lo han hecho bien.

RELACION PROGRAMACION ANUAL Y PROGRAMACION DE CORTO PLAZO

MORDAZA

1. CARACTERIZACION DEL CONTEXTO. 2. CARACTERIZACION DE LOS NINOS. 3. DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA A LA ESCUELA

4. SELECCION DE CONTENIDOS TRANSVERSALES

5. SELECCION DE CAPACIDADES POR AREA Y GRADO

PRODUCTO

CARTEL DE CAPACIDADES POR AREA Y GRADO

FORMAS DE PROGRAMACION A CORTO PLAZO

UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE

PROYECTOS PEDAGOGICOS

MODULOS DE APRENDIZAJE

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